最近应邀参加东莞一所学校数学组的集体备课，研究人教版“方程的意义”的教学，在观摩研讨、实践反思的过程中，深切感受到团队的力量，体会到备课时“用心做好三件事”（吃透文本、明确教学目标、设计学生数学学习活动）的重要。以下是集体的智慧，整理出来与大家交流。
方程是表达实际问题数量关系的一种数学模型，是在学生熟悉了常见的数量关系，能够用字母表示数的基础上教学的。以下的导入设计，联系上课时的现实场景，引出学生熟悉的用字母表示的数量关系，在此基础上揭示课题。
师：今天，朱老师能和××小学五×班的同学们一起上一节数学课，我非常高兴。谁能给老师介绍一下，今天来上课的有多少名同学？台下有多少听课的老师呢？不知道。不知道是多少的数，我们把它叫做“未知数”。（板书：未知数。）谁有办法表示未知数？除了用x,还能用其它的来表示吗？你能用一个式子表示出教室里一共有多少人吗？
前面，我们已经学习了用含有字母的式子表示一些数量关系。今天我们就在这一知识的基础上学习“方程”。（板书：方程）
如何激发学生积极主动参与数学学习的过程，体现学生的主体地位，让学生真正成为学习的主人？在揭示课题后，教师可以尝试让学生依据自己的经验提出研究的具体问题。在学生提出问题的基础上，教师和学生一起对问题进行梳理，并把梳理的问题当作教学的主线。这样学生的学习状态就会变得积极主动。如果教师坚持这样做，学生的问题意识就会增强。
师：你听说过方程吗？你想学习有关方程的哪些知识？
生：我想学会什么是方程？
生：方程的意义是什么？
生：老
方程是表达实际问题数量关系的一种数学模型，是在学生熟悉了常见的数量关系，能够用字母表示数的基础上教学的。以下的导入设计，联系上课时的现实场景，引出学生熟悉的用字母表示的数量关系，在此基础上揭示课题。
师：今天，朱老师能和××小学五×班的同学们一起上一节数学课，我非常高兴。谁能给老师介绍一下，今天来上课的有多少名同学？台下有多少听课的老师呢？不知道。不知道是多少的数，我们把它叫做“未知数”。（板书：未知数。）谁有办法表示未知数？除了用x,还能用其它的来表示吗？你能用一个式子表示出教室里一共有多少人吗？
前面，我们已经学习了用含有字母的式子表示一些数量关系。今天我们就在这一知识的基础上学习“方程”。（板书：方程）
如何激发学生积极主动参与数学学习的过程，体现学生的主体地位，让学生真正成为学习的主人？在揭示课题后，教师可以尝试让学生依据自己的经验提出研究的具体问题。在学生提出问题的基础上，教师和学生一起对问题进行梳理，并把梳理的问题当作教学的主线。这样学生的学习状态就会变得积极主动。如果教师坚持这样做，学生的问题意识就会增强。
师：你听说过方程吗？你想学习有关方程的哪些知识？
生：我想学会什么是方程？
生：方程的意义是什么？
生：老