随着课题的初步探索，发现课堂教学离不开学生，所以为此我在全校学生进行抽样调查发现了如下几点问题，其目的是为了研究课题找出问题，并分析原因解决问题，同时引起教师对小学生解答应用题现状的分析及对存在问题的警觉，以促进小学应用题教学改革，同时也对小学应用题教学谈一些粗略看法。
一、发现问题
调查结果表明，学生中对应用题普遍具有畏惧心理和漠视心理，认为平时应用题知识没有用，为了应付考试只有简单地套用“类型”解题，缺乏对应用题数量关系的分析及对解题策略的掌握，忽视了对学生优良思维品质的培养，所以才造成目前小学生解答应用题错误率之高，小学生数学应用意识之浅，解决实际问题能力之弱的现状。
二、分析原因
我认为，产生以上现象的原因是多方面的，但主要还是教材本身及教师教学观念、教学方法上的问题。
1.教材特点
现行教材中应用题的取材较注重培养学生的认知技能和逻辑思维能力，而忽视了学生自身的生活经验和知识本身的现实意义，使学生在学习中缺乏相关的生活体验和经验积累；有的则由于时间问题信息老化，学生很难对这些生硬材料感兴趣；有的应用题中“条件”、“问题”设置呆板，学生没有选择自由。所以对他们来说，应用题实在是“太难了”。
2.教学理念
由于受“应试”观念影响，为追求短期效应，一些老师在教学时仍以“会解题”为首要目标，注重解题技能技巧的训练，而忽视对学生应用意识、能力及解题策略、创新能力的培养，一味追求知识的系统性、逻辑性、严密性及答案的唯一性，结构化、公式化、典型化过强，偏向于对学生“明确数量关系，掌握题型结构，正确列式解答”的理解力要求，使学生在设定的结构中转圈，从而使应用题教学不仅没有起到应有的发展思维、培养能力的功能，却反而成了训练封闭思维的工具。长期以往，用传统的教学方法：复习讲解书上例题做课后习题，一切以教材为本，这样学生能对数学产生兴趣吗？提高他们的解决问题能力、应用能力更是无从谈起。
一、发现问题
调查结果表明，学生中对应用题普遍具有畏惧心理和漠视心理，认为平时应用题知识没有用，为了应付考试只有简单地套用“类型”解题，缺乏对应用题数量关系的分析及对解题策略的掌握，忽视了对学生优良思维品质的培养，所以才造成目前小学生解答应用题错误率之高，小学生数学应用意识之浅，解决实际问题能力之弱的现状。
二、分析原因
我认为，产生以上现象的原因是多方面的，但主要还是教材本身及教师教学观念、教学方法上的问题。
1.教材特点
现行教材中应用题的取材较注重培养学生的认知技能和逻辑思维能力，而忽视了学生自身的生活经验和知识本身的现实意义，使学生在学习中缺乏相关的生活体验和经验积累；有的则由于时间问题信息老化，学生很难对这些生硬材料感兴趣；有的应用题中“条件”、“问题”设置呆板，学生没有选择自由。所以对他们来说，应用题实在是“太难了”。
2.教学理念
由于受“应试”观念影响，为追求短期效应，一些老师在教学时仍以“会解题”为首要目标，注重解题技能技巧的训练，而忽视对学生应用意识、能力及解题策略、创新能力的培养，一味追求知识的系统性、逻辑性、严密性及答案的唯一性，结构化、公式化、典型化过强，偏向于对学生“明确数量关系，掌握题型结构，正确列式解答”的理解力要求，使学生在设定的结构中转圈，从而使应用题教学不仅没有起到应有的发展思维、培养能力的功能，却反而成了训练封闭思维的工具。长期以往，用传统的教学方法：复习讲解书上例题做课后习题，一切以教材为本，这样学生能对数学产生兴趣吗？提高他们的解决问题能力、应用能力更是无从谈起。