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《分组合作教学在小学体育课堂的应用研究》中期报告

2019-01-02 16:55阅读：

http://blog.sina.cn/dpool/blog/u/5300255381

延安市基础教育教学2018年度微型课题
申请·评审书




所在单位 宜川县城关小学
申 报 人 范 盈 刚

课题名称分组合作教学在小学体育课堂的应用研究
所在组别 体 育 组






延安市教育教学研究中心制
2018年3月修订


一、中期检查活动简况：检查时间、地点、评议专家（课题组外专家，专家应不少于2人）、参与人员等。


2018年4月20日，课题外专家薛长琼、张芸、李延锋三位专家利用体育教
研组互言会时间，在体育办公室对体育教研组课题《分组合作教学在小学体育课堂应用的研究》中期实验研究开展情况进行了的检查指导，并提出了宝贵的意见。
二、中期报告要点：研究工作主要进展、阶段性成果、主要创新点、存在问题、重要变更、下一步计划、可预期成果等，限3000字左右，（可加页）。
《分组合作教学在小学体育课堂应用的研究》于2018年4月开题，现对课题的中期研究情况做一下汇报：
一、课题的进展
1、经过半年的努力，该课题前两阶段研究已基本结束。拟定了课题实施方案，填写了课题申报的相关表册，完成了开题报告完成了课题的申报工作。
2、目前该课题正处于实验阶段，课题成员学习相关理论，讨论合作学习等方面的理论文献和各种案例利用每周的互言会时间沟通交流，并对实验班级和年级的实验情况进行总结反思，同时要求负责实验的老师在平时的课堂教学中向学生渗透和传授小组合作的理念和具体的操作方法。
（1）学生分组：打破以往的从高到矮的排列方式改变为根据身体素质、体育能力、运动水平等情况，恰当分组，以小组为单位（即6—10人组合）选定各组小组长来完成教学活动和实现教学目标，同时组长可经常轮换。组长根据本组成员的意愿和学生的能力情况推荐产生。
（2）小组活动一般安排在课的基本部分，即向全班授课之后或学生自己活动时进行，由小组长组织。教给学生的游戏方法，学生练习就由各小组合作、交流的形式进行学习，例如：在授新课后，在小组长带领下进行模仿练习，课中同学们之间出现了问题，先由组长解决，解决不了后，再由老师解决.
（3）教师始终是教学活动的引导者、指导者和参与者，众多活动尽量启发学生人人争当组长，组长组织自己编排，小组合作学习。

二、研究取得成果
通过一个学期的研究实践，我们欣喜地看到：在合作学习中建立起来的师生关系，以及学生之间的真诚友谊、积极互动的合作关系，使课堂氛围更加融洽和谐。同时通过不断地学习、实践和研究，提升了教师的专业素质。在学生层面上，小组文化建设成效显著，学习小组的成员明确合作目的，通过组内互动，已经形成问题意识，合作技能得到提高。具体表现：
1、学会了讨论。在讨论中学生能主动发表自己对事物的观点，能结合同伴的观点，及时调整自己的思路，并从中产生更为新颖的想法，合作学习的意识和
























课题负责人签名


年 月 日
能力得到了初步的养成。
2学会了倾听。在合作中，学生能认真地倾听老师的提问及要求、同学间的发言；能认真倾听操作的方法；能认真倾听小组的分工、各自的任务；能倾听表扬之词、批评之言，合作学习的效率得到了提高。
3学会了评价。学生在合作学习中能客观的从多方面评价自己和他人的行为习惯，学习态度、学习习惯、学习效率等。
三、研究中的困惑和思考
1、课的教学目标和内容完成情况不好，或者在学习时间内学习内容难以完成。
2、每个人的学习、领悟能力不同，在合作学习之前是老师一个人示范讲解，每个学生的第一动作技能模型已经建立，在由组长组织小组合作学习过程中会破坏学生建立起来的第一动作模型。
3、小组合作学习确实增加了学生参与的机会，但是好学生参与的机会往往更多，往往扮演了一种帮助的角色，困难学生成了听众，往往得不到独立思考的机会而直接从好学生中获得信息，小组汇报的学习结果不能完全代表本小组的水平。
4、小组考核方法单一，不能兼顾全体学生。


























课题负责人签名


年 月 日
三、主要阶段性成果及影响：成果名称、成果形式、完成或发表时间、成果影响等，限2000字左右（可加页）。
一、研究内容
通过本课题的研究，进一步从理论上指导我校体育课堂教学模式打破传统的、单一的不合理体育课堂教学模式，要将人数合理分组，让大课堂变成小课堂，让人人都能参与到体育课堂练习。随着新课程的实施，我校课堂教学模式也继而改革，“愉快、合作”课堂教学模式的确立为我校课堂教学奠定了方向，本课题的研究旨在体育课堂开展“合作学习、自主学习、探究学习”的新型体育课堂模式。

二、研究策略

体育教研组按照学校规定每周开展一次教研活动。活动形式多样：课题研讨、理论学习、备课讨论、工作交流等，活动气氛活跃，大家能彼此畅所欲言。每位教师每学期上一节校级公开课，集体听评课，学习，集体讨论。

三、研究成果


理论研究
《自主型课堂教学模式在体育课堂中的应用》
四、专家评估要点：侧重于过程性评估，检查前期课题研究计划落实情况，进行可持续性评估，调整研究计划建议等，限1000字左右，（可加页）。

1、本课题前期准备充分，具有可操作性、针对性强。
2、课题研究目标选择较好，建议将课题题目改为分组合作教学在小学体育课堂的应用研究。
3、课题研究内容能抓住本校课堂改革的方向，在“愉快、合作”课堂模式的大环境下，向体育课堂领域改革和延伸。体育课堂教学内容和教学组织方法是教学中的重要一环，建议将其列入研究重点。
4、课题研究方法选择较恰当，建议能确立一至两种重点研究方法，便于可操作，增强可行性。
5、课题组成员老师可以通过多种途径收集资料，并最大限度地利用好已有资源。
6、预期成果的数量较合适，种类较丰富。










评议专家组签名



年 月 日
五、重要变更：侧重说明对照课题申请书、开题报告和专家意见所作的研究计划调整。
根据评议专家意见对研究内容进行调整为：
1、研究重点选择我校二至五年级各班，侧重点对分组合作运用好的老师和班级。
2、对其他学科开展“愉快、合作”好的班级和老师多开展交流学习，制定适合体育课的各项小组建设制度和考评细则。




课题负责人签名：


年 月 日

六、所在单位意见。








盖 章


年 月 日

备注：所填内容为宋体小四号，篇幅控制在A4纸2页的范围内。

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