作者意图 编者意图 读者意图 文本意图关系

语文教学必然会面对的一个问题，即读到什么程度，什么层次，需要辨析四个概念：
作者意图：理解揣摩作者的写作目的，即传统上我们的知人论世的解读文本的方法。
编者意图：理解教材编写者在编入教材中时，为何要这样设计、这样选编、这样删减等目的。为了帮助实现编写者的意图，教材编写者往往通过教材的助读系统（作者简介、注解注释、课后习题与练习等）和教师教学用书（参考书）来实现其意图的实现。
读者意图：不同层次的读者，由于受阅历和视野的限制，其阅读的层次是不同的。
文本意图：脱离了人的关照，文本自身呈现的意义空间。（不太了解，附所读文献以解释）
安贝托 艾柯等著：王宇根译，《诠释与过度诠释》，三联书店，1997年4月北京版
我所提倡的开放性阅读必须从作品文本出发，因此它会受到文本的制约。P24
艾柯提出在作者意图和读者意图之外还有一个重要的概念即文本的意图。我们必须尊重文本，而不是生活中作者本人。然而，认为可怜的作者与文本诠释毫不相干而将其排斥出去的做法可能会显得极为武断。69--70（巴尔特，作者死亡）
在无法企及的作者意图与众说纷纭、争执难下的读者意图之间，显然还有个第三者即“文本意图”的存在，它使一些毫无根据的诠释立即露出马脚，不攻而自破。84页
在神秘的创作过程与难以驾驭的诠释过程之间，作品文本的存在无异于一支舒心剂，它使我们的诠释活动不是漫无目的到处漂泊，而是有所归依。95
要断定某一诠释是好还是坏是非常困难的。然而，我认定，为诠释设立某种界限是有可能的，超过这一界限的诠释可以被认为是不好的诠释或勉强的诠释。155

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