课题立项申请书

2017-02-15 20:31阅读：

http://blog.sina.cn/dpool/blog/u/5322330575

安庆市教育科学规划研究重点项目

立项申请书

课题类别	班主任工作
课题名称	心理、行为偏差学生的背景分析及转变策略
申请人（课题负责人）	项卉
	殷海英
申请日期	2016	年	6	月

安庆市教育科学规划领导小组办公室制
（2016）

填报须知

1、按照《安庆市教育科学重点研究项目管理暂行办法》规定，课题负

责人须具有中级以上专业技术职称。不具备中级以上专业技术职称，但曾以核心成员身份参加过市级及以上教育科学规划立项课题研究者亦可。
2、课题负责人必须是该研究项目的实际主持者和指导者，并在项目研究中承担实质性的研究任务。
3、课题采取“双负责人制”。每项课题可以填报两名课题负责人。
4、课题论证应尽量充分。研究计划和阶段成果应尽量明确。
5、课题研究所需经费原则上由课题承担人所在单位负责解决。
6、申请书须经课题负责人所在单位领导审核，签署明确意见承担研究保障工作，并加盖公章后上报。
7、申请书按一式二份（用A4型纸双面打印）报送安庆市教育科学规划领导小组办公室。

课程名称		心理、行为偏差学生的背景分析及转变策略
课题负责人	姓名	性别	年龄	行政职务		专业职务		工作单位及个人联系电话
课题负责人	项卉殷海英	女女	36 39	副校长教导主任		小学高级教师小学高级教师		桐城市吕亭镇南翔光彩第五小学电话：18010715072 桐城市吕亭镇吕亭小学电话18010718601
课题负责人学术经历	项卉殷海英	项卉学术经历： 2015《师者在于心》等发表于《桐城师训》《参与实践让习作不在烦恼》等发表于《桐城教研》 2016.5《“少教多学”在中小学教学中的策略与方法研究》省级已结题 2012.10 ①参与编写《小学信息技术优秀课例集锦》--《和谐的信息社会》 ②安徽省小学信息技术资源库录用了第二册第10课教学设计和第八册第1课教学设计殷海英学术经历：《难忘的一节交流课》发表在《教育文汇》，《做孩子们生命中的“贵人”》发表在《安庆教育》，《生活—语文学习的沃土》发表在《桐城师训》，《习作要注重积累》等多篇发表在《桐城教研》。 2016.5《“少教多学”在中小学教学中的策略与方法研究》省级已结题省级课题《小学生语言积累途径和策略的研究》已结题
课题组主要成员	姓名	性别	年龄	行政职务	专业职务		工作单位及个人联系电话
课题组主要成员	余丹丹黄蓉汪琳陈亚琴朱梅奎项文骏许兴丁武生	女女女女男男男男	28 29 29 29 55 36 37 37		小学一级小学一级小学一级小学一级小学高级小学一级小学一级小学一级		桐城市吕亭镇南翔光彩第五小学桐城市吕亭镇南翔光彩第五小学桐城市吕亭镇南翔光彩第五小学桐城市吕亭镇南翔光彩第五小学桐城市吕亭镇吕亭小学桐城市吕亭镇吕亭小学桐城市吕亭镇吕亭小学桐城市吕亭镇南翔光彩第五小学

课题论证课题论证	（一）本课题研究的目的及意义（包括选题背景、理论意义、实践意义、研究目标等）
	选题背景：小学阶段是生理和心理发展的重要时期。许多中学生乃至大学生表现出来的心理问题，其实从小学时期就已滋生。小学生的心理问题通常是身心成长和发育过程中的问题，表现为困惑、烦恼、心理失衡、不适应学习生活的现象，有些问题通常是在人格完善和心理成熟过程中产生的，具有暂时性、不确定性和普遍性，学生可以凭着自己的知识经验和主观能动性，进行自我调节。而心理健康是当前实施素质教育的要求,也是目前学生心理现状的要求。特别是对行为偏差学生更应注意心理健康教育,它的目的是全面提高受教育者的心理素质水平,使他们形成健康的心理和健全的人格。作为老师特别是班主任，不仅应关注学生的成绩，更应关注学生的行为表现和品德形成。新时代的孩子接触的事物多，受到的正面或负面影响都很广泛。班主任需要及时发现问题，并及时有效解决，扭转不良现象。尤其一些孩子容易出现行为偏差，容易导致道德意识淡薄，不能正确树立人生观和价值观等。理论意义：《国家中长期教育改革和发展规划纲要（2010-2020年）》指出：“把育人为本作为教育工作的根本要求。人力资源是我国经济社会发展的第一资源，教育是开发人力资源的主要途径。要以学生为主体，以教师为主导，充分发挥学生的主动性，把促进学生健康成长作为学校一切工作的出发点和落脚点。关心每个学生，促进每个学生主动地、生动活泼地发展，尊重教育规律和学生身心发展规律，为每个学生提供适合的教育。”《品德与社会课程标准》也指出：品德与社会课程要关注每一个儿童的成长，发展儿童丰富的内心世界和主体人格，体现以育人为本的现代教育价值取向，培养他们对生活的积极态度和参与社会的能力，成为有爱心、有责任心、有良好的行为习惯和个性品质的人。实践意义：在这一方面加强研究，如何有效解决班级中存在的问题，及时纠正学生的行为偏差，探究学生心理、行为偏差形成的原因，探究转变学生不良行为和心理的策略，帮助学生从小转变不良言行，走出困境，消除心理阴影，养成良好的道德行为习惯，并通过丰富多彩的活动设计，来提高这项工作的有效性。这类学生存在的主要问题可能是思想狭隘，偏激，感情易冲动，自我控制能力差等。在自负的外表里潜藏着较重的自卑心理；并容易产生逆反心理。其形成的主要原因可能有环境的不良影响，尤其是家庭的不良教育与不良环境。这类学生如果教育不及时，很容易走上违法犯罪的道路。所以研究出作为一个教育者，作为农村学校的班主任，我们有责任也有义务，探究学生常见的行为偏差，分析其成因，加以预防和化解辅导，力求主动权，把心理困惑和行为偏差倾向消灭在萌芽状态。尤其留守儿童成为当今农村中小学的主体学生，关注他们的心理、和言行，及时给予干预和纠正，更能推动班级及学校工作的顺利开展。研究目标：发现班级中的问题，发现心理、行为偏差学生的症结，其形成背景分析，并寻求有效的解决办法，对心理行为偏差学生的转变进行分析，提出有效可行性强的转变策略。可以通过设计丰富的班级活动，营造一个良好的人文环境和德育环境，帮助学生形成健康的心理和良好的行为习惯。
	（二）本课题研究的主要内容（主要问题，理论假设，研究方法、手段、途径，实施步骤等）
	主要问题： 1.发现班级中心理、行为偏差学生，探究解决的方法和策略。 2.如何设计一些班级活动，来提高班主任工作的有效性。 3.如何培养学生健康良好的行为习惯。理论假设：主要问题： 1.发现班级中心理、行为偏差学生，探究解决的方法和策略。 2.如何设计一些班级活动，来提高班主任工作的有效性和实效性。 3.如何培养学生健康良好的行为习惯。理论假设：要用心理健康教育的理念做好班主任工作。教师是份光荣的职业，这份职业有其工作的特殊性，因为它是份育人的工作，不是工厂的产品生产，它对人的健康成长起到关键作用的。经常讲到教书育人，其实育人就是工作特殊性的具体表现。如果说学校教书是重心，育人应该就是核心并贯彻于整个教书过程中；如果说教书是个过程，那育人就是整个学校教育的目标。真正做到德育教育不功利不形式。要育人就要关注人的生理、心理健康，从育心开始，有效性强调的是质量而不是数量，是工作的效果而不是工作的时间。对班主任来说，要讲究有效性，即选择对班级最有意义的工作做，如果班主任忙于对班级没有太大意义的工作，即使有再高的效率，工作也是低效的。班主任要通过有意识地学习和锻炼从根本上提高工作的有效性，要有强烈的追求有效性的愿望，在工作中要经常有意识地督促自己的工作向着有效性的方向发展，用心理健康教育的理念重构班主任的学生观和教育观。研究方法： 1.文献研究法 2.调查研究法 3.个案研究 4.行动研究法 5.叙事研究法用心倾听孩子的内心，关注孩子的家庭尤其是问题家庭、问题家长及问题学生，关注学生的思想动态，真爱学生，走进学生心灵，开展有效活动，帮助学生形成自律，加强家校联系，在学校教育与家庭教育间建立和谐、有序的联系，促使两者相辅相成，共同完成好培养学生的教育目标。

课题论证课题论证	（三）本课题的国内外研究现状，预期突破、拟创新点
	国内外研究现状：从国内外的教育资料表明，班主任这种教育角色，在教育制度上的出现，是与班级授课制联系在一起的，没有班级，当然也就不会有“班主任”。而“班级”这一词语始创于15世纪——16世纪的西欧。当时在西欧国家的古典中学进行班级组织的尝试。率先使用“班级”一词的，是文艺复兴时期的著名教育家埃斯拉莫斯提出的。从那时起，教学不再是一对一地进行教学，教师不再是面对一个别或少数学生开展教学活动，教师的主要任务也就发生了变化，同时对教师的角色也提出了更新的要求。新时期的班主任不仅要关注人的一般发展需要，而且要关注每一个人的发展特点，根据每一个人的发展需要来给予教育者以有效的帮助，满足每一个人发展的需要，都离不开班主任发挥独特的功能。为此，作为班主任的我，责无旁贷地挑起了重担，肩负起小学班主任工作现状分析与工作方法的研究任务，提出了本课题的研究。预期突破： 1.通过课题研究,提高对心理、行为偏差学生的分析以及转变策略，建设高素质的班主任队伍；整合优质教育资源，丰富育人的专业内涵,增强优质资源的渗透力与辐射力。 2.通过教师在教育实践与研究中撰写教育日志、教育案例、教育叙事和教育反思等，形成经验文集，增强班级管理工作和班主任专业发展的科学研究意识，形成在行动中探索，在探索中提升的班主任科学培养路径。 3.通过课题研究,进一步优化优质的育人环境，让学生在良好的班级环境、人文环境中生动活泼地发展，达到全面育人的效果。 4.探究出一系列行之有效的发展策略体系和基本规律，总结出一些成功经验，让学生在有效可行的氛围里，养成良好的学习、生活习惯,明显提高综合素质,全面提升学校教育教学水平。
	（四）完成本课题的条件分析(包括人员结构、资料准备、科研手段和经费保障等)
	次课题参加人员有小学高级教师和部分一级教师组成，都是班主任，最多有过三十几年的班主任经历，部分有十几年的班主任经历，最少的有四五年班主任经历，具有一定的经验。年龄大都在40岁以下，热爱班主任工作。资料准备上需要一些班主任方面的书籍，采用调查研究、个案分析、方法探究等手段探寻班主任工作的有效性。经费方面取得学校的支持和配合，保证课题研究工作的正常进行。

研究计划	课题组分工情况
	项卉：负责课题策划、统筹，参与设计、指导、评估、材料汇编工作。殷海英：负责课题研究、设计、指导、评估、材料汇编工作余丹丹：参加心理、行为偏差学生的背景分析及转变策略研究，收集相关资料，撰写论文、案例、教育叙事，进行课堂实录。黄蓉：参加心理、行为偏差学生的背景分析及转变策略研究，收集相关资料，撰写论文、案例、教育叙事，进行课堂实录。汪琳：参加心理、行为偏差学生的背景分析及转变策略研究，收集相关资料，撰写论文、案例、教育叙事，进行课堂实录。陈亚琴：参加心理、行为偏差学生的背景分析及转变策略研究，收集相关资料，撰写论文、案例、教育叙事，进行课堂实录，。朱梅奎：参加心理、行为偏差学生的背景分析及转变策略研究，收集相关资料，撰写论文、个案分析。项文骏：参加心理、行为偏差学生的背景分析及转变策略研究，收集相关资料，撰写论文、案例、教育叙事。许兴：参加心理、行为偏差学生的背景分析及转变策略研究，收集相关资料，撰写论文、案例、教育叙事。丁武生：参加心理、行为偏差学生的背景分析及转变策略研究，收集相关资料，撰写论文、案例、教育叙事。
	主要研究阶段	阶段成果形式
	（一）准备阶段：2016.9～2016.10 1、制定研究计划， 2、组建课题研究小组， 3、分解课题，确定子课题研究。　　（二）研究阶段： 2016.10～2017.7 ，分两个时期： 1.第一研究时期的主要任务：了解研究任务，进入研究状态； 2.第二研究时期的主要任务：深入开展课题研究，实施课题研究方案 3、运用教育调查和个案研究等方法，完成班主任工作现状及问题的研究，形成调查报告。 4、根据实证研究，形成各子课题教育论文、教育叙事、教育案例、课堂实录、教育反思等阶段性成果。	（一）准备阶段研究计划及安排表（二）研究阶段论文、调查报告、教育叙事、教育案例、教育反思、课堂实录
	最终完成时间	最终成果形式
	（三）总结阶段：2017.9～2017.11 ，主要任务：　 1、收集整理阶段性成果， 2、申请结题，申报成果。	论文集、课堂实录、个案分析、教育案例、教育反思

课题负责人所在单位领导意见

（单位领导签署意见，单位盖章）

县（市、区）审核意见

（审核人签署意见，单位盖章）

安庆市教育科学规划领导小组意见

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课程名称		心理、行为偏差学生的背景分析及转变策略
课题负责人	姓名	性别	年龄	行政职务		专业职务		工作单位及个人联系电话
课题负责人	项卉殷海英	女女	36 39	副校长教导主任		小学高级教师小学高级教师		桐城市吕亭镇南翔光彩第五小学电话：18010715072 桐城市吕亭镇吕亭小学电话18010718601
课题负责人学术经历	项卉殷海英	项卉学术经历： 2015《师者在于心》等发表于《桐城师训》《参与实践让习作不在烦恼》等发表于《桐城教研》 2016.5《“少教多学”在中小学教学中的策略与方法研究》省级已结题 2012.10 ①参与编写《小学信息技术优秀课例集锦》--《和谐的信息社会》 ②安徽省小学信息技术资源库录用了第二册第10课教学设计和第八册第1课教学设计殷海英学术经历：《难忘的一节交流课》发表在《教育文汇》，《做孩子们生命中的“贵人”》发表在《安庆教育》，《生活—语文学习的沃土》发表在《桐城师训》，《习作要注重积累》等多篇发表在《桐城教研》。 2016.5《“少教多学”在中小学教学中的策略与方法研究》省级已结题省级课题《小学生语言积累途径和策略的研究》已结题
课题组主要成员	姓名	性别	年龄	行政职务	专业职务		工作单位及个人联系电话
课题组主要成员	余丹丹黄蓉汪琳陈亚琴朱梅奎项文骏许兴丁武生	女女女女男男男男	28 29 29 29 55 36 37 37		小学一级小学一级小学一级小学一级小学高级小学一级小学一级小学一级		桐城市吕亭镇南翔光彩第五小学桐城市吕亭镇南翔光彩第五小学桐城市吕亭镇南翔光彩第五小学桐城市吕亭镇南翔光彩第五小学桐城市吕亭镇吕亭小学桐城市吕亭镇吕亭小学桐城市吕亭镇吕亭小学桐城市吕亭镇南翔光彩第五小学

课题论证课题论证	（一）本课题研究的目的及意义（包括选题背景、理论意义、实践意义、研究目标等）
	选题背景：小学阶段是生理和心理发展的重要时期。许多中学生乃至大学生表现出来的心理问题，其实从小学时期就已滋生。小学生的心理问题通常是身心成长和发育过程中的问题，表现为困惑、烦恼、心理失衡、不适应学习生活的现象，有些问题通常是在人格完善和心理成熟过程中产生的，具有暂时性、不确定性和普遍性，学生可以凭着自己的知识经验和主观能动性，进行自我调节。而心理健康是当前实施素质教育的要求,也是目前学生心理现状的要求。特别是对行为偏差学生更应注意心理健康教育,它的目的是全面提高受教育者的心理素质水平,使他们形成健康的心理和健全的人格。作为老师特别是班主任，不仅应关注学生的成绩，更应关注学生的行为表现和品德形成。新时代的孩子接触的事物多，受到的正面或负面影响都很广泛。班主任需要及时发现问题，并及时有效解决，扭转不良现象。尤其一些孩子容易出现行为偏差，容易导致道德意识淡薄，不能正确树立人生观和价值观等。理论意义：《国家中长期教育改革和发展规划纲要（2010-2020年）》指出：“把育人为本作为教育工作的根本要求。人力资源是我国经济社会发展的第一资源，教育是开发人力资源的主要途径。要以学生为主体，以教师为主导，充分发挥学生的主动性，把促进学生健康成长作为学校一切工作的出发点和落脚点。关心每个学生，促进每个学生主动地、生动活泼地发展，尊重教育规律和学生身心发展规律，为每个学生提供适合的教育。”《品德与社会课程标准》也指出：品德与社会课程要关注每一个儿童的成长，发展儿童丰富的内心世界和主体人格，体现以育人为本的现代教育价值取向，培养他们对生活的积极态度和参与社会的能力，成为有爱心、有责任心、有良好的行为习惯和个性品质的人。实践意义：在这一方面加强研究，如何有效解决班级中存在的问题，及时纠正学生的行为偏差，探究学生心理、行为偏差形成的原因，探究转变学生不良行为和心理的策略，帮助学生从小转变不良言行，走出困境，消除心理阴影，养成良好的道德行为习惯，并通过丰富多彩的活动设计，来提高这项工作的有效性。这类学生存在的主要问题可能是思想狭隘，偏激，感情易冲动，自我控制能力差等。在自负的外表里潜藏着较重的自卑心理；并容易产生逆反心理。其形成的主要原因可能有环境的不良影响，尤其是家庭的不良教育与不良环境。这类学生如果教育不及时，很容易走上违法犯罪的道路。所以研究出作为一个教育者，作为农村学校的班主任，我们有责任也有义务，探究学生常见的行为偏差，分析其成因，加以预防和化解辅导，力求主动权，把心理困惑和行为偏差倾向消灭在萌芽状态。尤其留守儿童成为当今农村中小学的主体学生，关注他们的心理、和言行，及时给予干预和纠正，更能推动班级及学校工作的顺利开展。研究目标：发现班级中的问题，发现心理、行为偏差学生的症结，其形成背景分析，并寻求有效的解决办法，对心理行为偏差学生的转变进行分析，提出有效可行性强的转变策略。可以通过设计丰富的班级活动，营造一个良好的人文环境和德育环境，帮助学生形成健康的心理和良好的行为习惯。
	（二）本课题研究的主要内容（主要问题，理论假设，研究方法、手段、途径，实施步骤等）
	主要问题： 1.发现班级中心理、行为偏差学生，探究解决的方法和策略。 2.如何设计一些班级活动，来提高班主任工作的有效性。 3.如何培养学生健康良好的行为习惯。理论假设：主要问题： 1.发现班级中心理、行为偏差学生，探究解决的方法和策略。 2.如何设计一些班级活动，来提高班主任工作的有效性和实效性。 3.如何培养学生健康良好的行为习惯。理论假设：要用心理健康教育的理念做好班主任工作。教师是份光荣的职业，这份职业有其工作的特殊性，因为它是份育人的工作，不是工厂的产品生产，它对人的健康成长起到关键作用的。经常讲到教书育人，其实育人就是工作特殊性的具体表现。如果说学校教书是重心，育人应该就是核心并贯彻于整个教书过程中；如果说教书是个过程，那育人就是整个学校教育的目标。真正做到德育教育不功利不形式。要育人就要关注人的生理、心理健康，从育心开始，有效性强调的是质量而不是数量，是工作的效果而不是工作的时间。对班主任来说，要讲究有效性，即选择对班级最有意义的工作做，如果班主任忙于对班级没有太大意义的工作，即使有再高的效率，工作也是低效的。班主任要通过有意识地学习和锻炼从根本上提高工作的有效性，要有强烈的追求有效性的愿望，在工作中要经常有意识地督促自己的工作向着有效性的方向发展，用心理健康教育的理念重构班主任的学生观和教育观。研究方法： 1.文献研究法 2.调查研究法 3.个案研究 4.行动研究法 5.叙事研究法用心倾听孩子的内心，关注孩子的家庭尤其是问题家庭、问题家长及问题学生，关注学生的思想动态，真爱学生，走进学生心灵，开展有效活动，帮助学生形成自律，加强家校联系，在学校教育与家庭教育间建立和谐、有序的联系，促使两者相辅相成，共同完成好培养学生的教育目标。

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