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蒙台梭利教育中教师的职责

2014-10-30 10:38阅读：

http://blog.sina.cn/dpool/blog/u/5324361069

一、观察者
蒙特梭利说： “幼儿教师应该是观察者，必须以科学家的精神，运用科学的方法去观察、研究、揭示儿童的内心世界，发现童年的秘密在刚开始接触蒙氏教学法时，我通常会受到自己过去的经验、意识与潜意识的期望，以及感情因素等影响，使我只看到自己想要看的或潜意识里所选择的部分，从而导致观察的内容很表面、很肤浅，仅限于观察幼儿每天的工作内容，基本完成工作任务等，因此对每个幼儿各方面的发展水平掌握不准确。通过一段时间的实践、分析思考，我发现教师在观察幼儿怎样工作的同时，还要观察是否获得经验(目的是否达到)；观察幼儿在操作过程中的变化延伸；观察分析幼儿还需要什么工作来进行巩固；观察幼儿对每个领域的兴趣点；观察每个领域幼儿发展的水平层次；观察幼儿内心是否需要你的帮助等等因此，我们形成了一个良性循环轨迹：观察——记录——分析研究——制定新的适合幼儿进步发展的工作。
二、指导者
在教学过程中，我们更多的与幼儿做一对一的互动指导，从中观察、分析幼儿的学习掌握情况，以便采取相对应的指导措施，蒙台梭利强调：“要让幼儿根据自己的心理需要和倾向，自由地选择物体，根据自己的精神爱好选择各种学习活动
'。因此，一旦幼儿对某种活动感兴趣而且能专注其中，老师绝不可以中途打扰他们，这时老师所扮演的是一个次要而退隐的角色，幼儿才是教室中的主人。当幼儿遇到困难时，教师不用过于急切地对幼儿提供帮助，适时、适量的引导才是幼儿所需要的。
蒙台梭利教师与中国传统教育的 教师之间存在着很大的差异，它将教师从课堂上的主导地位变成了内心的辅助者，让内心通过自由选择且愉快的工作来达到教学目的，而教师则以一名观察者、指导者、准备者的身份，与孩子们共融在轻松、愉快、温馨的环境中。
三、准备者
蒙台梭利认为： “成人应该为幼儿预备一个符合幼儿需要的真实环境，它能提供幼儿身心发展所需的活动与练习，并且像家一样充满爱、快乐与便利'。
环境有物质环境与精神环境两个方面：
1．物质环境
教师要为幼儿创设一个与真实生活相稳合，具有秩序性的自我工作空间，创设一个安全、整洁、美观的工作环境。具体地说，．教师要把教室的一切程序布置得井然有序，符合儿童生理特点，各区域摆放合理，如：生活区、美工区放在离盥洗室近的地方；涉及到书写、视觉方面的区域安排在靠窗、光线充足的地方等，并且提供的教具材料要依照等级、层次、类别分放在工作柜上，方便幼儿的取放。
2．精神环境
蒙台梭利在精神环境方面提倡教育自由、平等、谐和的原则，在蒙氏教学中，幼儿可以自由选择工作。在其行为不当时，教师不会严肃批评，而是适当地提醒。幼儿在相互尊重，相互平等的环境中，轻松、自然地学习，身体和心理都会得到健康、充分的发展。
蒙台梭利认为：“美”能够唤起幼儿对生活的反应能力，而真正的美则是以简洁为基础。所以教师中的布置无须豪华铺陈，但是每一件物品必须具有吸引幼儿的特质，例如：颜色明快，令人愉悦，轻松而温暖，同时，环境的安全性也尤为重要。
蒙台梭利教师打破了传统教育中单一的“填鸭’’式， “一厢情愿’’的教学模式，
教师不再以灌输知识为教育目的，而是把帮助儿童生命成长作为教育的首要目的，在教育思想上有了质的突破，让我们记住这样一句话吧： “教师不是站在神坛上传经授道的神，而是走下神坛爱每一个学生的人！


(蒙特梭利www.mengtesuoli.org)

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