围绕重点 读为中心 自主探究 读写结合---- －－五年制小学语文第六册《海底世界》教学设
2014-10-30 20:16阅读：
积累感悟模仿创新立体化作文作文教学理论辅导资料之十六
围绕重点 读为中心 自主探究 读写结合
－－五年制小学语文第六册《海底世界》教学设计
李玉文
教学目标：
1、认识本课21个生字和一个多音字（“海参”的参），学会其中的17个字，能正确读写“波涛、依然、闪烁、窃窃私语”等17个词语，并了解海底世界景色奇异、物产丰富。（知识与能力）
2、通过观看录像，反复地有感情地朗读课文，并背诵自己喜欢的段落，与此同时，抓住课文重点词句深入领悟，体味海底世界景色奇异、物产丰富。并以概括与具体句群为凭借，抓住重点词句，小组进行讨论、交流、体会意蕴，理解表达方法，尝试写作实践（过程与方法）
3、通过多种方式的活动，体悟海底景色奇异和物产丰富的特点，激发学生探求海洋奥秘，开发海底宝藏的热情和欲望。（情感、态度与价值观）
教学重难点：
重点：了解海底世界景色奇异和物产丰富的特点。
难点：体会并练习作者把海底动物种类多、活动有趣写具体的“概括与具体结构段”的写法。
教具准备：
多媒体课件、海底世界录像、
投影片
教学过程：
一、揭示课题，导入新课：
导入语：（多媒体课件展示海底世界的奇异斑斓）
如果说，上一节课，我们学习了女娲补天，知道了一个古老而神秘的传说，那么龙王统治的海底世界会是一个什么样子呢？龙王的国土有多少种奇异的动物，有多少种人类非常需要的矿产，有哪些奇异的景致呢？你想知道吗？今天我就带领大家到龙王的家里去作客。
（板书课题：13、海底世界）
二、初读课文，整体感知：
1、学生看海底世界录像，听课文朗读。
游完了龙宫，你知道了什么？（学生谈体会）
2、学生自主读书，用自己喜欢的方法读课文（可以默读、可以小声读、大声读、同桌齐读），读时要求学生（1）读准字音；（2）把课文读通顺、不添字、不漏字；（3）读不通的地方或不懂的地方多读几遍。
3、检查读书情况：（1）在多媒体课件上出示带有生字的词语，指导学生认读，指导书写难字；
（2）指名读课文，读课文时注意互相评议、纠正，切实让学生读准字音、读通课文。
4、交流读书收获：让学生谈谈通过读课文知道了什么？
（设计意图：通过初读课文，学生学会生字，读通课文，大致了解课文内容，初步体会学习成功的快乐。）
三、质疑、探究：
1、鼓励质疑：鼓励学生通过读课文，说说文中还有哪些没读懂的地方，引导学生提出来。（学生质疑）
对学生提出来的问题进行梳理，对有助于理解全文的关键性问题简要板书于黑板一角。
（1）从哪里可以看出海底世界景色奇异，物产丰富？
（2）既然海底世界很宁静，为什么又要写海底的各种各样的细小的声音呢？
（3）第十自然段写了动物有三万多种，为什么不列举种类之多，却要写它们的活动方式？
（以上三个问题是文章的重点，第一个问题点出了文章的中心，2、3个问题加深对中心的理解，它们相互依存，相互促进。因此，在教学中教师要围绕这三个重点问题引导学生自主读书，让学生感受到海底世界的神秘、安宁、多彩、物产丰富，唤起学生对海底世界的向往，产生真实的感情体验，领悟文章所蕴含的真实感情。）
2、分组探究：（师巡视辅导）
（1）紧扣以上三个问题分组进行讨论（也可针对其中某一感兴趣的问题讨论）
（2）认真听取每个同伴意见
（3）在思考的基础上对同伴学习结果作修正或补充
（4）共同帮助学有困难的同伴
（5）对小组中不会解决的问题准备向其他小组或老师咨询。
3、汇报交流：
（1）、小组代表交流（逐个问题进行）其他小组有不同意见可补充。
（2）、教师小结
四、深化感悟
1、多媒体课件出示海底世界录像（让学生进一步体会海底世界的奇异、斑斓）
2、走进海底世界，你有何感想？
五、概括总结
海底世界的景象和海底的丰富物产是分不开的，海底的物产造就了海底奇异的景象。我国海域辽阔，物产丰富有好多宝藏在等着人类去开发，因此，希望同学们从今日始，努力学好本领，长大后为祖国为人民多做贡献。
第二课时
一、范文导入：
出示借鉴概括与具体结构段，（相当于数学上的准备题，给学生自悟第四自然段提供一根拐棍。）
你是慈祥的妈妈
妈妈，我小时候，曾生过一场大病，工厂不准请假，您一日工作八小时，下班回来，又要照顾我，是多么辛苦啊！不到几天，您的眼睛便熬红了，而且深深地陷了下去，活像一位病入膏肓的老人，但您仍坚持着，天天端着碗给我喂药，给我削苹果，剥糖纸……晚上，您躺在我的身边，像一堵可以为我遮风挡雨的墙，使我温暖，让我幸福。（多媒体课件配音打出）这段话写的是妈妈不顾工作的劳累与身体的虚弱全力呵斥病中的孩子的事，小作者还用列数字（工作了一天8小时已经很累却要照顾病中的孩子）、打比方（活像一位病入膏肓的老人、像一堵可以为我遮风挡雨的墙）等具体描写，把抽象的慈祥活脱脱地展现在读者面前。同学们，在本课中，哪一自然段与此段的描写方法相同呢？请同学们仔细朗读课文。
二、欣赏感悟
1、引导学生默读第四自然段。
2、汇报交流，感悟语言。
你认为这段文字的特别之处在哪里？
引导学生找到：
海参靠肌肉伸缩爬行，每小时要行四米。（体会到列数字的妙处）
有一种鱼身体像梭子。（体味比喻的形象）
引导学生找到：
做免费的长途旅行。（理解拟人的作用）
三、交流反馈
1、出示要求：同学们，第四自然段运用数字、打比方等手法，把文章写具体了，写活了，写生动了，你还能找出其它这样的段落吗？找出你喜欢的这样的段落，画出你最喜欢的句子。
交流：找到的句子读出来，说说自己为什么喜欢这些句子？老师和其他同学评议并示范。
（这里的设计主要是让学生在共性的基础上，体现自己对文章语言的个性化理解，用朗读的手段把自己的理解表达出来。在这一过程中，只要是学生自己阅读得到的感悟，哪怕与别人相同，也是他自己的见解，教师应予以鼓励，进而培养学生独到的见解。教师要尊重学生独特的个性化情感体验。）
2、从2、3、4自然段中选择一个自己喜欢的段落背诵下来（展示海底世界课件）（2、3、4段均为概括与具体结构段，学生已经读熟，这是让学生在充分感受语言的基础上，让学生积累语言，为自身学写概括与具体结构段提供一个坚实的平台。）
四、设计练习，巩固提高（让学生在完成练习时体会课文语言的准确性）
说出下列句子各运用什么修辞方法？
1、小鹿在溪边散步。（ ）
2、草地上盛开着各种各样的野花，白的、红的、黄的、紫的，真是个美丽的大花坛。（ ）
3、冬天，雪花在空中飞舞。（ ）
4、太阳出来了，千万缕像利剑一样的金光，射到草地上。（ ）
5、石油工人一声吼，地球也要抖三抖。（ ）
五、读写结合，积累运用
1、让学生以“爸爸对我要求真严格”、“妈妈真疼我”“小狗真可爱”“海底的鱼类真多”为中心句，口头小组内交流作文，教师巡回点拨，在此基础上，师点拨总结。（多媒体课件打出题目）
2、总结完毕后，教师出示自己的一篇范文，让学生根据教师的范文分析自己的文章的优劣。
六、分层作业，课外延伸（课件出示作业）
1、背诵课文中自己喜欢的段落。
2、把你认为最美的句子抄下来。
3、读一读《十万个为什么》
4、参考教师的范文，把自己的口头作文写下来。（学困生可任选一项，其他学生可选作其中三项）
板书设计
13、海底世界
景色奇异 物产丰富
教学反思：略
附学生优秀范文：
（第五部分读写结合、积累运用所作）略
注：
1、此教学为老师们提供了一个备课的路子（特别是第二课时），在实际备课中，各位老师要在此模式的基础上，大胆创新，并拿出自己的特色。
2、语文统研课时（每单元第一篇课文，若第一课是古诗，顺延第二课）备课以此模式为准。
3、此模式适用于2－5年级。
