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对外汉语七大实用教学方法小结（中华吕少-对外汉语）

2015-06-15 11:38阅读：

http://blog.sina.cn/dpool/blog/u/5332567472

【中华吕少-对外汉语】：对外汉语七大实用教学方法小结
工具/原料
一、最有效地利用教具
二、多管齐下的教学形式以稳定课堂秩序
三、不失时机地传播中国文化

对外汉语七大实用教学方法小结（中华吕少-对外汉语）
方法/步骤
一、最有效地利用教具
别出心裁的教学用具能够吸引学生的眼球这是毋庸置疑的，但每节课的教具都能花样翻新也无疑是不切实际的。所以，除了根据课文内容尽量地创造各种各样生动形象的教具外，【中华吕少】主张应该充分而有效地利用那些最为通常而平实的教具，如：生字卡、多媒体、板书等。
1、 生字卡：

对外汉语七大实用教学方法小结（中华吕少-对外汉语）
生字卡常用于对陌生拼音字母或汉字的教学。我们利用卡片上单一的字母或汉字来吸引学生对这种陌生化的集中关注，以便让他们迅速地掌握理解。除此之外，利用卡片犹如一副扑克牌般小巧的特点，在复习字母或生词时可以不断地 “洗”，即“闪卡”。老师迅速地更换展示在学生面前的生字词，让学生逐一迅速地认读，老师再迅速地叫出那些能够既快又准确地认读的学生名字。这样使得学生能够从中获得成就感并更积极的配合课堂教学，在快乐中学习汉语。
2、 多媒体：

对外汉语七大实用教学方法小结（中华吕少-对外汉语）
多媒体生动丰富的图片和动漫效果是吸引学生最大的噱头。图片的直观性能够更好地为生词、句子或文章释义。但学生的趣味往往只在于图片本身，一阵嬉笑或一个顿悟后，汉语便抛之脑后。所以一般多媒体课后的第二节课前复习，【中华吕少】都简单描述每张图片，让学生们回忆图片的过程中说出汉语，让他们“温故而记住”。
多媒体，也是我们传播博大的中华文化的便捷载体。一节成功的多媒体课需要我们课前做好大量的准备工作。下载的图片、经典的视频和电影，美轮美奂的现代化建筑，诡异新奇的京剧脸谱，刚健飒爽的中华武术……凝固着厚重文化气息的图片、课件，在学生们诧异向往的表情里，已全然不需要过多的言语。
3、 板书(“逐步擦拭法”背诵课文)：

对外汉语七大实用教学方法小结（中华吕少-对外汉语）
背诵汉语课文或简易的古诗对学生来说难度算是比较大的，所以老师的引导成了至关重要的因素。良好的引导方式有助于学生理解课文并当场记诵，对此【中华吕少】做过一些不同的尝试，运用逐步“擦拭”的方法引导学生当场记忆，取得不错的效果。
如：《汉语》第三课《爸爸是老师》：
爸爸是老师，妈妈是医生，我是学生。弟弟、妹妹是学生吗？他们不是学生。
引导步骤：
(1)、全文抄于黑板。处理生词“老师”、“医生”、“学生”、“弟弟”、“妹妹”，让学生能够认读生词并理解其意；
(2)、全文共三句，逐句理解其意。
(3)、记诵引导。
如：第一句：①读：老师带读——学生认读；
②擦拭单下划线词语，将其换为简笔画(如：“老师”用“眼镜、三角板”代替，“医生”用“听诊器”代替，“学生”用“书包”代替等。)；
③学生看着带有图片的课文再读；
④擦拭图片，学生回顾，最终记忆。其他各句方法类似。
运用“逐步擦拭”的方法引导学生记诵课文能够调动学生强迫记忆的紧张感，同时在③④环节中，学生回顾字词并争先恐后的抢答的良好气氛有助于提高他们记诵课文的积极性，使其迅速记忆。
二、多管齐下的教学形式以稳定课堂秩序
1、花样百出的奖励机制

对外汉语七大实用教学方法小结（中华吕少-对外汉语）

(1)及时表扬：
老师的表扬是最廉价的奖品，却能激发学生不断努力向上。学生在学习上或课堂表现方面哪怕只有一点点的进步，我们都应该随堂及时表扬，而且表扬时最好不要笼统地说大家都好，应“具体到人”(点出该学生的姓名)。这样不仅让受表扬的学生更自信，能够积极配合老师课堂教学，也在无形中给其他学生树立榜样，促动他们效仿(以博取老师夸奖)，有效地稳定课堂秩序。
(2)建立规范的奖惩制度：
在中文角建立一个学生的日常表现评比栏，类似QQ表情的“HAPPPY FACE”和“SAD FACE”做在同一个圆圈卡片的正反面，可以根据学生的当场表现随时切换，以周为单位，每周获得HAPPY FACE或SAD FACE数量不同也将得到不同程度的奖励或受到一定的惩罚。随时流动的“HAPPPY FACE”和“SAD FACE”在不断的调剂着学生的课堂表现，是稳定低年级学生课堂秩序的有效方式。
(3)奖品要投学生所好：
相对于商店、超市中满目琳琅的“现成品”，学生则更感兴趣于老师制作的简易的手工作品。除了从每周规定的奖惩制度中获得鼓励外，孩子们常常会获得意外的惊喜——手工小玩意，如：折叠的纸房子、纸飞机、风车、郁金香；剪裁的纸蝴蝶、小狗、荷花；精致的贺年卡、彩蛋等。小巧的奖品在课前全班范围内“展示”一番，让学生获得奖品的欲望转化为认真听课的动力，为120分钟良好的汉语课堂秩序打下基础。　
2、“约定俗成”的言语(口号)或行为
面对学生吵闹着“踊跃”发言的情况，一句话——“谁最安静就先叫谁”是一剂立竿见影的镇定剂；让学生拿出某本书时，需要给他们一个时间限制，如：喊口号：“三、二、一……”，要求当老师喊到“一”时学生必须各就各位，以防学生趁机嬉笑打闹或散漫拖拉，以保证良好的课堂秩序。这些言语和行为规定需要跟学生事先讲明，约定俗成，让他们形成习惯。
3、创造“情境化”的教学模式以吸引课堂注意力
每一篇的课文都需要我们去苦心经营，要针对具体课文结合他们每天上中文课的实际情况进行教学，也可以适当地进行话剧表演。每一篇文章经过不同的方式去处理，可能产生截然不同的教学效果。当学生学习汉语的过程能够与他们的生活紧密联系时，会极大地提高学生学习的积极性；所以我们在备课时应该认真地结合课文内容，结合学生实际生活，尽量创造“情境化”的教学模式，把他们的生活拉进课文，用汉语演绎他们的生活，让汉语播撒在他们生活的每个角落里。
4、用祖国语言文字的独有魅力感召学生
(1)象形文字

对外汉语七大实用教学方法小结（中华吕少-对外汉语）

告诉他们，每一个汉字曾经都是一幅图画；在黑板上“写”“日”、“月”、“山”、“水”的象形字与简体字，让学生连线。激发他们积极抢答和对汉字好奇的那股“钻”劲。这就是汉字的独特魅力，她散发在整个教室的空气里，唤起外国学生学习汉语的积极性。
(2)挖掘词汇本身的趣味性

对外汉语七大实用教学方法小结（中华吕少-对外汉语）

汉语语法的枯燥难懂使我们在对外汉语教学过程中淡化了语法教学。但是从一些词汇中，我们仍然可以发现语法本身有她的趣味性。如：类似“开关”、“忘记”、“国家”等偏义词，“开”是“OPEN”,“关”是“CLOSE”，“开关”是什么意思呢？【中华吕少】在教学时会反复地按教室里日光灯的按钮以提醒学生，使他们意识到意思是“SWITCH”，“开”和“关”都是动词，而组成“开关”时却转化为名词“SWITCH”。“IT IS VERY INSTERESTING!”学生惊呼道。于是顺水推舟，把刚学习的新词“忘”扩展到“记”再用类似的方法解释了“忘记”。学生凝神谛听，意识到仿佛每个汉字里都暗藏着无限玄机。教学过程中，适当地把词语解剖分析到具体的每一个语素，汉字的活力便一次次地彰显并感召着学生们。
三、不失时机地传播祖国文化

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文化的灌输与传播是潜移默化的，而每一个鲜明的日子都是一个美妙的契机。端午节来临，包粽子、送荷包让他们感受传统文化的魅力；七夕前夕，给学生们讲解“CHINESE VALENTINE’S DAY”，诉说那个美丽的爱情故事；中秋节前夕，给学生们解释“月”在中国的寓意，讲述“嫦娥姐姐”的动人传说；春节前夕，让他们制作贺年卡，观看关于中国春节各地风俗的图片和视频……踩着每个时间点，叙说着美丽中国。

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