课程实施是指把课程计划付诸实践的过程，它是达到预期的课程目标的基本途径。其中影响课程实施的因素有很多，教师是课程实施过程中最为关键的因素。
课程实施存在三种基本取向，即忠实取向、相互调适取向和课程创生取向。其实就是指老师在教学活动中与学生、课程三者间的关系如何。
一、忠实取向
课程的忠实取向最早由富兰与庞弗雷特在20世纪70年代提出。
这种观点认为，课程实施的过程就是忠实地执行课程目标和课程计划的过程。教师的主要对象是教材，因此是一种大规模、流水线和标准化的教学，课程实施的忠实取向强调课程设计的优先性与重要性，教师没有太多的自由发挥的空间，不鼓励或允许个别教师在自己的课堂情境中因变革而修改课程计划与内容。
二、相互调适取向
课程的相互适应取向最早由美国课程学者伯曼和麦克劳林在20世纪70年代提岀，这种观点认为，课程实施是变革方案与学校实际情境在课程目标、内容、方法、组织等方面相互调整、改变与适应的过程，其能成功实施的特征在于它是一个相互调适的过程。
课程计划为适应具体实践情境和学生的特点而进行调整;而课程实际情境为适应课程计划而可能发生改变。总之，课程的相互适应取向是由原来的的计划课程到课程修改的过程。
三、课程创生取向
创生即是创造和生成。创生取向认为,真正的和真实的课程是教师和学生在真实的教育情境中创造出来的，课程实施本质上是在具体教育情境中创生新的教育经验的过程，课程计划只是一个可供选择的工具。在课程实施过程中,技术性与程序化被淡化甚至消除，教师与学生不再是课程计划的被动实施者，而是课程的建构和创造者，极大地激发了师生在课程实施中的主动性和创造性。
考题回顾：
1.【单选题】强调课程实施是按部就班地执行预定课程方案的过程，这种课程实施的取向是( )。
A.忠实取向 B.相互调试取向 C.创生取向 D.情感取向
【答案】A。解析：(1)课程忠实执行取向认为，在课程实施中忠实地执行课程计划，具体来说，就是在课程实施过程中完全按照课程目标的描述，将课程内容忠实无误地落实到教学中。题干中是指按部就班地执行，符合此观点。(2)相互适应取向认为，所有预定的课程计划都要在实施过程中得到积极地修正、调整、改造，才能保证课程计划适应不同的地区、学校、学生。(3)
课程实施存在三种基本取向，即忠实取向、相互调适取向和课程创生取向。其实就是指老师在教学活动中与学生、课程三者间的关系如何。
一、忠实取向
课程的忠实取向最早由富兰与庞弗雷特在20世纪70年代提出。
这种观点认为，课程实施的过程就是忠实地执行课程目标和课程计划的过程。教师的主要对象是教材，因此是一种大规模、流水线和标准化的教学，课程实施的忠实取向强调课程设计的优先性与重要性，教师没有太多的自由发挥的空间，不鼓励或允许个别教师在自己的课堂情境中因变革而修改课程计划与内容。
二、相互调适取向
课程的相互适应取向最早由美国课程学者伯曼和麦克劳林在20世纪70年代提岀，这种观点认为，课程实施是变革方案与学校实际情境在课程目标、内容、方法、组织等方面相互调整、改变与适应的过程，其能成功实施的特征在于它是一个相互调适的过程。
课程计划为适应具体实践情境和学生的特点而进行调整;而课程实际情境为适应课程计划而可能发生改变。总之，课程的相互适应取向是由原来的的计划课程到课程修改的过程。
三、课程创生取向
创生即是创造和生成。创生取向认为,真正的和真实的课程是教师和学生在真实的教育情境中创造出来的，课程实施本质上是在具体教育情境中创生新的教育经验的过程，课程计划只是一个可供选择的工具。在课程实施过程中,技术性与程序化被淡化甚至消除，教师与学生不再是课程计划的被动实施者，而是课程的建构和创造者，极大地激发了师生在课程实施中的主动性和创造性。
考题回顾：
1.【单选题】强调课程实施是按部就班地执行预定课程方案的过程，这种课程实施的取向是( )。
A.忠实取向 B.相互调试取向 C.创生取向 D.情感取向
【答案】A。解析：(1)课程忠实执行取向认为，在课程实施中忠实地执行课程计划，具体来说，就是在课程实施过程中完全按照课程目标的描述，将课程内容忠实无误地落实到教学中。题干中是指按部就班地执行，符合此观点。(2)相互适应取向认为，所有预定的课程计划都要在实施过程中得到积极地修正、调整、改造，才能保证课程计划适应不同的地区、学校、学生。(3)
