前几天，在参加金城小学开放日活动中，何捷老师的讲座，使我受益匪浅。何老师谈到，教师备课时应从文意、文法、文境、文心这四个方面来解读文本。由此想到，要想上好课，第一步要做的并不是研究教法，而应是如何去解读文本。因为巧妙的教法本身就是建立在对文本准确解读的基础上的。
以往，我在课前备课总是依赖教参，教参上说什么，我就教什么，好像文本解读不关我的事似的。近几年来，通过《新课标》的学习，我也明白语文课必须同纯内容的分析说再见，并且在我的课堂上也很好地落实了语文实践性的特点。但是，我的课堂教学还是中规中矩，一直都没有底气自己来解读教材，总认为那都是专家的事，惭愧呀！
讲座中使我印象最深是：“语文教师要具有写作本位的阅读教学观”“语文课不等于文学欣赏课”。是呀，站在写作的角度来教教材，是更好地发挥教材这一例子的作用，是培养学生语文能力的高效法。实践证明，学文得法，才能引领学生走进创作的大门。
对于我来说，何捷老师这个大师级的人物一直是我心中的偶像。他的语文教学风格和班主任管理的经验，我都好欣赏。他的每一堂展示课，我都能有新的收获。跟大家一样，总是被他的语言魅力所折服，又自叹不如。
但是，站在写作的角度来教学，是不是一定要把写作的意图，写作的方法在学习课文时就讲得那么直白呢？甚至我发现我们身边有的老师东施效颦地在教学导入时就引导学生关注写法，接下来的环节围绕作者为什么要这样写来思考。这样急于讲写法会不会破坏了文章本身的美感和整体性？我明白语文课不等于文学欣赏课，但不可否认文本本身的文学美的价值是值得我们赏析的。
我还是比较欣赏，在深入文本，品读感悟文本的内容和情感后，来对写法进行点拨和指导，让学生有冲出云雾见青天的感觉，同样也可以达到学文得法的效果。
以往，我在课前备课总是依赖教参，教参上说什么，我就教什么，好像文本解读不关我的事似的。近几年来，通过《新课标》的学习，我也明白语文课必须同纯内容的分析说再见，并且在我的课堂上也很好地落实了语文实践性的特点。但是，我的课堂教学还是中规中矩，一直都没有底气自己来解读教材，总认为那都是专家的事，惭愧呀！
讲座中使我印象最深是：“语文教师要具有写作本位的阅读教学观”“语文课不等于文学欣赏课”。是呀，站在写作的角度来教教材，是更好地发挥教材这一例子的作用，是培养学生语文能力的高效法。实践证明，学文得法，才能引领学生走进创作的大门。
对于我来说，何捷老师这个大师级的人物一直是我心中的偶像。他的语文教学风格和班主任管理的经验，我都好欣赏。他的每一堂展示课，我都能有新的收获。跟大家一样，总是被他的语言魅力所折服，又自叹不如。
但是，站在写作的角度来教学，是不是一定要把写作的意图，写作的方法在学习课文时就讲得那么直白呢？甚至我发现我们身边有的老师东施效颦地在教学导入时就引导学生关注写法，接下来的环节围绕作者为什么要这样写来思考。这样急于讲写法会不会破坏了文章本身的美感和整体性？我明白语文课不等于文学欣赏课，但不可否认文本本身的文学美的价值是值得我们赏析的。
我还是比较欣赏，在深入文本，品读感悟文本的内容和情感后，来对写法进行点拨和指导，让学生有冲出云雾见青天的感觉，同样也可以达到学文得法的效果。