阅读本书，其实看到的都是一些集体活动，关于农村幼儿园课程与资源方面的健康活动，每一个活动都非常具有特色，这让我有一点感触
首先就是说开发农村幼儿园课程资源的意义。《纲要》明确提出，“幼儿园应与家庭、社区密切合作，与小学相互衔接，综合利用各种教育资源，共同为幼儿的发展创造良好的条件”。充分挖掘农村幼儿园的课程资源，是为了更好地实现幼儿园的教育目标，丰富幼儿园的课程内容，满足幼儿的发展需要。其一，有利于改变课程资源结构单一的现象。长期以来，很多农村幼儿园的课程资源仅限于“教材”，教师根据指导用书“上课”的现象在农村地区甚为普遍。不可否认，教师指导用书是重要的课程资源之一，尤其是，当农村幼儿园教师自身能力不足以去开发课程资源时，教师指导用书可发挥一定的指导作用。但是，课程资源并不只包含“教材”，对于幼儿园教育教学而言，生活中的废旧物品，大自然中的花草树木、四季变化特点等，都可以成为课程资源。其二，有利于幼儿获得知识和经验的方式的多样化。幼儿的身心发展规律和年龄特点决定了其获得知识和经验的方式，主要是直接感知、实际操作和亲身体验。农
首先就是说开发农村幼儿园课程资源的意义。《纲要》明确提出，“幼儿园应与家庭、社区密切合作，与小学相互衔接，综合利用各种教育资源，共同为幼儿的发展创造良好的条件”。充分挖掘农村幼儿园的课程资源，是为了更好地实现幼儿园的教育目标，丰富幼儿园的课程内容，满足幼儿的发展需要。其一，有利于改变课程资源结构单一的现象。长期以来，很多农村幼儿园的课程资源仅限于“教材”，教师根据指导用书“上课”的现象在农村地区甚为普遍。不可否认，教师指导用书是重要的课程资源之一，尤其是，当农村幼儿园教师自身能力不足以去开发课程资源时，教师指导用书可发挥一定的指导作用。但是，课程资源并不只包含“教材”，对于幼儿园教育教学而言，生活中的废旧物品，大自然中的花草树木、四季变化特点等，都可以成为课程资源。其二，有利于幼儿获得知识和经验的方式的多样化。幼儿的身心发展规律和年龄特点决定了其获得知识和经验的方式，主要是直接感知、实际操作和亲身体验。农