听觉障碍儿童一般情况下可表述为：无严重智力或情绪障碍，但有听觉损伤，须借助人工助听技术或获得特殊、额外的技能以克服他们的障碍，其在发展上遵循着与健听儿童相同的发展路线和顺序，但又表现出某种不同程度的特殊教育需要的一类儿童。
由于听觉障碍，听觉障碍儿童在语言、认知、情绪和个性发展等方面往往都表现出不同于健听儿童的特点。而了解这些特点恰恰是适当教育进行的起点和关键。
一、语言障碍特征：
1、构音异常（如音的省略、缺失、替换、歪曲、添加等现象）；
2、声音异常（如鼻化音、嘶哑音、尖叫音、音量不足、音高调、音调失控等现象）；
3、节律异常（如在言语过程中难以控制各种音量、音调、长短等机能，或不知道如何运用这些机能传达欲沟通的信现象）；
二、行为特征：
1、说话时常有音量过大的现象；
2、语调单调，缺少抑扬顿挫、轻重缓急、高低长短的变化；
3、常有即时性或延迟性鹦鹉学舌式反问现象；
4、常有发呆、若有所思的表情；
5、交流时，常表现出注视说话者的脸部，尤其是口、唇的运动与表情；
6、经常指手画脚，借动作、手势表达其需求而不说话；
7、不理解对方的话语含意，常常答非所问；
8、在交流中，不知道等待、轮替；
9、对他人的谈话漠不关心，对周围的噪声无动于衷；
由于听觉障碍，听觉障碍儿童在语言、认知、情绪和个性发展等方面往往都表现出不同于健听儿童的特点。而了解这些特点恰恰是适当教育进行的起点和关键。
一、语言障碍特征：
1、构音异常（如音的省略、缺失、替换、歪曲、添加等现象）；
2、声音异常（如鼻化音、嘶哑音、尖叫音、音量不足、音高调、音调失控等现象）；
3、节律异常（如在言语过程中难以控制各种音量、音调、长短等机能，或不知道如何运用这些机能传达欲沟通的信现象）；
二、行为特征：
1、说话时常有音量过大的现象；
2、语调单调，缺少抑扬顿挫、轻重缓急、高低长短的变化；
3、常有即时性或延迟性鹦鹉学舌式反问现象；
4、常有发呆、若有所思的表情；
5、交流时，常表现出注视说话者的脸部，尤其是口、唇的运动与表情；
6、经常指手画脚，借动作、手势表达其需求而不说话；
7、不理解对方的话语含意，常常答非所问；
8、在交流中，不知道等待、轮替；
9、对他人的谈话漠不关心，对周围的噪声无动于衷；