简述中国教育技术学发展历程及南先生的学术主张
2017-06-08 08:27阅读：
一、发展历程
我国的现代教育技术，或者说电化教育，它是萌芽于上世纪 20
年代，正式起步于 30 年代，到现在已经有了
70 多年的历史。70
多年来，我国的现代教育技术（电化教育）大致经历了两个发展阶段:
视听教育的阶段和信息化教育阶段。
1、视听教育阶段
（1）20
世纪 30 年代到 70
年代，是视听教育发展的前期阶段。在这个阶段，进入到教育教学领域的新技术媒体，有幻灯、投影、广播、录音、电影等。
（2）20
世纪 80 年代到 90
年代前期，是视听教育发展的后期阶段。在这个阶段，进入教育教学领域的新技术媒体，除了幻灯、投影、广播、录音、电影之外，又有了电视录像、计算机辅助教学系统、卫星电视系统等。
2、信息化教育阶段
（1）20
世纪 80 年代到 90
年代
前期，是视听教育发展的后期阶段，也是信息化教育的萌芽、起步阶段，是从视听教育到信息化教育的过渡阶段。
（2）20
世纪 90 年代后期到 21
世纪头 10
年，是信息化教育正式起步和迅速发展阶段。我国的信息化教育，萌芽于 20
世纪 80 年代，90
年代后期正式起步，进入新世纪后得到了迅速发展。
（3）预测新世纪第二个十年(
2010-2020 年)
，我国现代教育技术的发展将进入到一个新的时期，就是深入发展的时期。
我国在高等学校举办教育技术专业,
是从上世纪30年代开始的。教育技术专业,
在1993年以前,
一般叫电化教育专业;
1993年以后,
一般叫教育技术学专业。
1936年,
江苏省立教育学院创办电影广播教育专修科,
学制两年, 这是我国第一个电化教育专业。
1938年,
南京金陵大学理学院设立电影播音专修科,
学制两年, 科主任孙明经。
1940年,
前国立社会教育学院设立电化教育专科,
学制两年, 科主任戴公亮。
1948年,该院专修科改为系,
学制4年,
这是我国第一个本科层次的电教专业。
1952年全国高校院系调整,
社教学院的电教专业并入北京电影学院。
从1952年到1982年,我国的电化教育专业停办了30年。
从1983年起,
我国高校开始恢复设置电化教育专业。
1983年,
西北师范大学等多所高校设立了电化教育专科,
学制2～3年。
1983年,
华南师范大学创办了新中国成立后的第一个电化教育本科专业,
学制4年。
从1986年起,
我国开始举办研究生层次的电教专业。1986年,
北京师范大学、河北大学、华南师范大学最先设立了教育技术学硕士点,
学制3年。
1993年,
北京师范大学最先设立了教育技术学博士点,
学制3年。进入新世纪后,
我国教育技术学专业得到了飞速发展。
二、学术主张
赞同：
1、我国举办电化教育（教育技术）专业是成功的。我国的电教专业是多层次、多方向、多性质的。
2、我国高等教育学科建设“应摆脱依附,
走自主创新之路”。摆脱依附,
采中外古今百家之长,
走自己开辟创新之路,
这也应是我国教育技术学科建设发展之路。要摆脱依附,
走自己的路。自己的路是什么?
对于这个问题,
根据我国23年办电教(
教育技术) 专业的经验,
我看可以这样回答:
以科学发展观为指导,
实现教育思想理论与现代信息技术的融合,
这就是深入发展教育技术学专业建设我们应走之路。
3、办好教育技术学专业,
最重要的是要按照上述认识和思路,
做好学科专业建设的三件大事：
（1）明确培养目标:
培养什么人?
（2）建立课程体系: 应该教什么?
让学生学什么?
（3）确定办学原则和教学策略: 怎样办学?
怎么教学?
4、关于教学策略。
我觉得最主要的是要引导、帮助学生实现学习上的“五个三”:
（1）三个“世界”。要善于同时在三个“世界”学习：经验世界、语言文字世界、虚拟现实世界。
（2）三个方面。要注意三个方面的学习:基础、前沿、特色。
（3）三种方式。要重视采用三种方式:自主学习、合作学习、探究学习。
（4）三种理念。要建立三种新的理念:
知识的拥有与知识的应用都重要, 而后者更重要；继承与创新都可贵,
而后者更可贵；人生三件事——做人、做事、做学, 都重要,
做人最重要。
（5）三个公式。要实践三个公式：成功=艰苦劳动+科学方法+珍惜时间；2>1+1；20%IQ
+ 80%EQ = 100%的成功。
5、信息化教育是有现代技术媒体参与的教育，没有现代技术媒体参与的教育不是信息化教育；是现代教育思想理论与现代信息技术相结合的产物。
不赞同：
1、
电化教育期刊和电化教育机构没有改名为‘教育技术’,
是‘半拉子革命’。
改名为“教育技术”才是彻底的革命。
2.、电教期刊长期以来没有改名的原因,
是不敢为人先的习惯思维作怪。
3、电教期刊:
名不附实, 是挂羊头卖狗肉。
