工匠精神乃班级管理之魂
2018-12-02 22:58阅读：
班级是学校教育教学的物质载体。班级管理的效果直接关系到学校教育教学质量的提高及学生思想、道德等各种素质的养成。班级作为一个群体，由于每一个成员由于诸多因素的影响个性差异很大。工匠精神核心内涵要求精益求精、一丝不苟、坚持不懈、专心致志等，而这些精神内涵恰恰对班级个性差异很大的个体的管理有非同寻常的意义，可谓班级管理之魂。
班主任需要坚守，只为那份信念。工匠精神核心之一是坚守、甘于寂寞，只为那份永恒的信念。班主任群体常常面对这样的问题：“工作久了便热情冷却”。如何才能“坚守教育信念成为成为优秀教师”？坚守教育信念是对的，但目的不是为了什么优秀，而是自己的快乐。别在意优秀不优秀，要在乎你自
己每天是否幸福。因为幸福比优秀更重要！每到重要节日收到学生的短信，每到放假毕业的学生成群结队的来校看望你，每当学生谈起老师讲了什么话，做的什么事情让他们发生了改变，这都是我幸福的理由，这都是我坚守的力量。
爱岗敬业，是教师职业道德的基础和前提。教师要忠于内心，身正为范，不论过程多么艰辛，都要义无反顾、坚定勇敢地走下去，为自己所热爱、所景仰的教育事业奉献自己的热忱。对自己从事的职业，要有一种情感上的接纳，甚至“迷恋”;对从事职业活动的场所要有一种剪不断的“情结”。能把自己的情感世界与学校的兴衰联系在一起。以校为家，把学生当做亲人、朋友。这种情感是爱岗敬业最根本的动力源泉。这种情感是内在的，也是持久的，不会因为学生的不良行为习惯而波动。教师只有热爱自己所从事的职业，才能敬重自己的事业，并为之而自豪；热爱自己的本职工作，才可能以恭敬之心履行自己的职责，才能对学生、对事业严肃认真、专心致志。每天提前在教室等候学生的到来，从学习、生活上的细节去呵护每一位学生，让每一位学生感受到学校的爱，老师的爱从而爱上自己的母校，爱上自己的老师。
班主任管理需要精细化，不断追求卓越。俗话说“天下难事，必作于易；天下大事，必作于细。”
这告诉我们大境界、大事业都是由易事、小事累积而成，一件事情的成败往往是由细节决定的。对学生的精细化管理就是落实管理责任，变一人操心为大家操心，将管理责任具体化、明确化，就是人人能管理，处处有管理，事事有管理，它要求每一个人都要到位、尽职，每天都要对当天的情况进行登记检查，发现问题及时纠正，及时处理。班主任是班级的组织者和教育者，在整个班级管理的过程中，班主任要始终要身体力行，用对工作认真负责、精益求精的态度去感染学生；同时公正的对待每一个学生，无论品学兼优，还是品学均差。每次在全班表扬时，我总是先表扬有进步的学生，尤其是一些平时表现不好的学生。例如：一个平时不怎么积极发言的学生如果在一节课上很积极的举手发言，我就会及时的对其进行加分表扬。长此以往学生发言的积极性被充分调动起来。
班主任是班级的管理者，班主任对班级的管理直接影响每一个学生的发展，特别是在高中阶段，学生处在思想观念的形成时期，对新事物认识不清，在这个阶段加强对学生的教育和引导，使学生养成良好的生活和学习习惯，对学生以后的生活和发展具有非常重要的作用。因此，班主任在管理工作中需要耐心、坚持、精细化等工匠精神，这样才能熟悉学生，做到对症下药，帮助学生以正确的态度面对学习和生活。
