《海上日出》教学解读和创意设计
《海上日出》原题《海上的日出》，与四年级上册的《繁星》，都选自巴金1927年创作，1932年出版的《海行杂记》。书中，《繁星》是第19篇，《海上的日出》是第23篇。
《海上日出》全文六个自然段，不足400字，却给读者展现了海上日出的奇妙景象，给人留下了深刻的印象——正如作者自己所说的：“这不是伟大的奇观吗？”
生活在海边或者常在海船上见过日出的人，都会“看到”这样“伟大的奇观”吗？太值得怀疑了。
巴金先生文中写到的海上日出景象，肯定很多人都见过，但是，用如此具有表现力的文字描绘下来的，能有几人呢？
当我们尝试跟着作家一起去欣赏这海上日出时，就会发现，“奇观”虽然是实际存在的景象，但没有观察和发现，不懂得审美和欣赏，它就会从眼前溜走，什么也不留下。不是吗？用心读过《海上日出》，想一想，自己在生活中是不是“遇见”过很多美好的景致，但脑海中留下的，只是一团模糊，到底美在哪儿，怎么也说不清楚了。说不清楚，不仅仅是语言匮乏，还因为你当时没有像巴金先生一样，怀着期待，用心用情地去观察、发现、欣赏，你的脑海中没有连续的、发展变化着的、一帧一帧的清晰画面。
现在，就让我们静下心来，想象自己要跟着巴金先生一起去观看海上的日出了——乘着巴金先生笔下精彩的文字之舟。
你有多少次早早起床看日出呢？一次？两次？三次？不行，应该有更多次。巴金先生开篇就告诉我们了：“为了看日出，我常常早起。”
1927年1月15日，23岁的巴金乘船去法国求学，轮船在海上航行了一个多月，于1927年2月18日抵达马赛。这一个多月里，巴金先生看过多少次海上日出，他并没有在文章中做出统计。他说“为了看日出，我常常早起”，大概，总不下十多次吧。这是“常常”一词给我们的重要信息。
“早起”，有多早呢？“那时天还没有大亮，周围很静，只听
《海上日出》原题《海上的日出》，与四年级上册的《繁星》，都选自巴金1927年创作，1932年出版的《海行杂记》。书中，《繁星》是第19篇，《海上的日出》是第23篇。
《海上日出》全文六个自然段，不足400字，却给读者展现了海上日出的奇妙景象，给人留下了深刻的印象——正如作者自己所说的：“这不是伟大的奇观吗？”
生活在海边或者常在海船上见过日出的人，都会“看到”这样“伟大的奇观”吗？太值得怀疑了。
巴金先生文中写到的海上日出景象，肯定很多人都见过，但是，用如此具有表现力的文字描绘下来的，能有几人呢？
当我们尝试跟着作家一起去欣赏这海上日出时，就会发现，“奇观”虽然是实际存在的景象，但没有观察和发现，不懂得审美和欣赏，它就会从眼前溜走，什么也不留下。不是吗？用心读过《海上日出》，想一想，自己在生活中是不是“遇见”过很多美好的景致，但脑海中留下的，只是一团模糊，到底美在哪儿，怎么也说不清楚了。说不清楚，不仅仅是语言匮乏，还因为你当时没有像巴金先生一样，怀着期待，用心用情地去观察、发现、欣赏，你的脑海中没有连续的、发展变化着的、一帧一帧的清晰画面。
现在，就让我们静下心来，想象自己要跟着巴金先生一起去观看海上的日出了——乘着巴金先生笔下精彩的文字之舟。
你有多少次早早起床看日出呢？一次？两次？三次？不行，应该有更多次。巴金先生开篇就告诉我们了：“为了看日出，我常常早起。”
1927年1月15日，23岁的巴金乘船去法国求学，轮船在海上航行了一个多月，于1927年2月18日抵达马赛。这一个多月里，巴金先生看过多少次海上日出，他并没有在文章中做出统计。他说“为了看日出，我常常早起”，大概，总不下十多次吧。这是“常常”一词给我们的重要信息。
“早起”，有多早呢？“那时天还没有大亮，周围很静，只听