原文地址：校本研修演讲稿
第一、专业引领----洗脑子。改变我们研修的心态
新浪博客
第一、专业引领----洗脑子。改变我们研修的心态
几位专家除了对校本研修的不同解读，更是不间断的提醒我们教师，一定要转换思想和角度看待我们的工作。我们不能改变现在教育现状，但是我们能改变的自己。而改变了自己就会从普通的“教书匠”成长为研究型教师。其中一位专家讲到小草和大树的例子。小草就在脚下它会任人踩踏而无可奈何，大树高高在上你就是想欺负它也有一定的困难。告诉我们只有让自己向大树一样成长起来就不会被别人踩在脚下。
驴的故事
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第二、自我反思—照镜子
教师的反思包括很多反思教学设计、反思教学态度、反思成功之处、反思不足之处、反思教学机智、反思学生创新、反思课堂生成。波斯纳曾经提出一个教师成长公式：经验+反思=教师成长。没有反思的经验就是狭隘的经验。而实现反思最简单的方法就是不断说出一个个疏于自己的真实的故事，即教育叙事。教育叙事致力于回归教师的日常生活世界，在教师的主动经验和体验中寻求教育真谛。自己的故事—亲切而真实、自己的作品----敝帚自珍。
第三、同伴互助—-找路子
自我反思的同时，开放自己，主动与教学伙伴进行合作性切磋和探讨，可共同分享经验，也可共同探究问题。教师专业合作是教师专业发展最实际、最有效的途径之一。在教师的合作中，还能促进教师的自我实现,使教师摆脱职业孤独，形成教育合力，从而适应基础教育课程改革的发展。例如，我们的课题研究、集体备课、听评课、执教公开课等，都是我们合作意识与能力的展现，我们都应该好好地把握。
下面说一下小课题研究如何驱动校本研修能力
教师在小课题研究中，可以提高教师的教科研水平。市上的小课题需要从开题报告到过程性资料及结题报告都是通过博客进行传递和交流的。要研究某个问题，首先需要收集大量相关的资料进行分析和研究这是一种学习，为了完成好开题报告需要翻阅大量书籍进行学习，特别是教育理论书籍这也是在督促教师的主动看书学习；过程性资料比如教学设计、反思也会赘生出对本课题的一些想法，在实践中，总会遇到一些独特的事件和冲突，有了这个课题研究的主题教师就会主动留意相关的问题，及时写写对本课题的想法也就是撰写教学随笔或是教育叙事，而这些东西的呈现需要我们拿出一定的理论知识应对。这学期我也承担了市小课题研究的任务，感受最深的就是脑子里少东西，有想法写不出来，或是没有教育理论的支持。最迫切的需要就是多看书、多学习充实自己。
最后，谈谈养成良好的撰写教育随笔、教学反思和教育叙事的习惯。在这期培训的专家中有一位是普通教师。她的成长过程挺让我敬佩的和学习的，西安市小课题的指导老师，她就是其中的一位。她的成长源于课题，更是源于他对日常教学中的点点滴滴的记录与整理，她最开始是承担了市上的一个小课题的研究，在这个课题的研究过程中他致力于研究的内容，并产生了一些想法，而后在教学叙事中、在教育随笔中慢慢他善于总结更善于把她记录下来，最后形成了一系列的教育叙事和随笔，而且他个人对于课题研究有了更深一步的认识，而这种进步就是日积月累的结果，其实我们每位老师在教学中不缺乏写的素材，但是我们缺乏的是自发的主动的完成我们的想法，并加以管理。专家对她的个人成长给予了很高的评价，虽然他现在仍然在学校工作，但是却承担着市级小课题指导老师的工作。
最后送给大家了这么几句话
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最后，感谢各位老师耐心倾听，希望我的感受与各位教师分享，让大家对校本研修有个简单认识。如有讲得不到之处恳请各位老师批评指正。