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《三角形三边间的关系》学习心得

2015-05-07 14:30阅读：

http://blog.sina.cn/dpool/blog/u/5352137827

《三角形三边间的关系》学习心得

濮阳县第二实验小学 张伟鸿

看了华应龙老师的《三角形三边间的关系一课的视频，感觉华老师的每一步设计都匠心独具，每一步设计都为后面的教学埋下伏笔。
华老师在让学生摆三角形时，先是用了三根纸条让学生学摆三角形，然后让学生拿出信封里的学具，只有两根纸条，学生还以为掉了一根，到处找。华老师说：“不用找了，本来就是两根，你能想办法把它变成三根，围城三角形吗？”。学生顿时明白了，要剪成 三根这还不容易，只要剪开一根就行了（这里就为后边的拼成拼不成三角形埋下了伏笔，关键是剪哪一根，怎样剪）。由于学生没有围三角形的经验，所以有的同学是随意剪的。华老师设计的这个错误，让学生通过剪、拼，充分体验围三角形的过程，为本节课的教学目标打下基础。
华老师还设计二、四、六组的两根小棒1红（长），1蓝（短），让学生剪，到底剪长的一根还是短的1根，就为拼成拼不成三角形埋下了伏笔。
接下来让拼成三角形的同学展示，思考为什么能拼成，最后得出“两边之和大于第三边”时，就能拼成。华老师还设计了“是不是随意剪开长的一根就能拼成三角形”这个细节，也是课堂的一大亮点。
再让拼不成的同学也展示，思考为什么拼不成，最后结果是“两边之和
小于第三边”时，不能拼成三角形。
然后，让一、三、五组的同学展示，他们的两根纸条是一样长的，无论剪哪一根，都拼不成，得出的结论是“两边之和等于第三边”时也拼不成三角形。
最后，把这三句话总结一下：三角形两边之和大于第三边，能拼成三角形，在这个看似完美的结论总结之后，华老师又追问：“像这样的两边之和有几组？用一个词来表示？“学生回答出“任意”二字，由学生自然总结出结论，不是老师总结出的，结论的形成水到渠成，一点也不牵强。
华老师还注意思想教育。那就是在让学生用两根相等的纸条，剪开其中一根再拼，学生总是拼不成，只差一点点，激励学生努力学习。
还有允许学生犯错误，让学生在错误中研究、发现、反思、纠正，经历这样一个过程，对知识的形成进行建模。可以说华老师的课堂设计一个个错误，再一个个排除，处理的是那么得自然，那么得精彩。
但是这节课时间显得有些紧张，我认为是在用纸条摆两边之和等于第三边拼成拼不成三角形那个地方耽误了时间，这是因为华老师设计的学具纸条有宽度，造成学生视觉上的错误，明明没有连接住，看似连接住了中，制造了了一个“伪结果”。如果把纸条换成画有线段的胶片来拼三角形，误差会降到最小，也节省了时间。
华老师的课堂幽默风趣，富有感召力。他能够用恰当的语言评价学生，激起学生的求知欲。如：当学生回答错了，华老师还表扬他真有勇气。再如：当没有学生回答问题时，华老师风趣地说都在思考。
最后，华老师不但引领学生说一说本节课的收获，华老师自己也说了自己的收获“同学们敢想、敢说，这不是传说。”这些朴素又诙谐的语言既提高了孩子的学习兴趣，又为学生以后的学习铺了一条锦色的道路。

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