天长市第一小学
各位老师：
大家好！
多次参与了市级的观摩、研讨活动，两位男性大师同时登台的场景在我的记忆中尚属首次，可见本次语文研讨课的特色已彰显无疑。
聆听两位老师的课，声色于行云流水，亮点于话语瞬间，清新、厚重感油然而生。对于自己多年来的语文教学观也有涅槃般的感觉。
今天，我着重围绕梅建兵老师所执教的《桂花雨》来交流一下个人的感受。
《桂花雨》以“桂花雨”为题，以“桂花香”为线索，写了“我”童年时代的“摇花乐”，表达了对家乡亲人和美好生活的眷恋。特别是“摇桂花”的场景，文章以清新的语言，真挚而丰富的情感，写景叙事，情景交融，达到物我共生，体现出作者对童年生活的留恋和对家乡的怀念。从梅老师的课堂教学中，我感受到如下的几个理念值得推敲、学习。
1. “语言文字运用”不仅仅在于写
培养学生的语言实践能力，在课堂中简单地进行写的训练，很难取得好的效果。它应是读、悟、写的不断交融与螺旋上升。本节课体现得尤为明显。
本节课，要求写的地方并不多，只是在教学第一自然时的一个短句训练：“我特别喜欢
各位老师：
大家好！
多次参与了市级的观摩、研讨活动，两位男性大师同时登台的场景在我的记忆中尚属首次，可见本次语文研讨课的特色已彰显无疑。
聆听两位老师的课，声色于行云流水，亮点于话语瞬间，清新、厚重感油然而生。对于自己多年来的语文教学观也有涅槃般的感觉。
今天，我着重围绕梅建兵老师所执教的《桂花雨》来交流一下个人的感受。
《桂花雨》以“桂花雨”为题，以“桂花香”为线索，写了“我”童年时代的“摇花乐”，表达了对家乡亲人和美好生活的眷恋。特别是“摇桂花”的场景，文章以清新的语言，真挚而丰富的情感，写景叙事，情景交融，达到物我共生，体现出作者对童年生活的留恋和对家乡的怀念。从梅老师的课堂教学中，我感受到如下的几个理念值得推敲、学习。
1. “语言文字运用”不仅仅在于写
培养学生的语言实践能力，在课堂中简单地进行写的训练，很难取得好的效果。它应是读、悟、写的不断交融与螺旋上升。本节课体现得尤为明显。
本节课，要求写的地方并不多，只是在教学第一自然时的一个短句训练：“我特别喜欢