自教育部发布《评估指南》以来，可以看出对幼儿园保育教育审查的多面性。
在教育过程方面，围绕“活动组织、师幼互动、家园共育”提出3项关键指标和17个考查要点，旨在落实以游戏为基本活动要求，促进师幼有效互动，构建家园共育机制，促进幼儿身心全面发展;《评估指南》对师幼互动质量的强调，首先体现儿童为本理念与原则的贯彻上，注重在观念层面引导教师树立科学保教理念:从关注自身的“教”转向关注幼儿的“学”;树立正确的儿童观，即“相信每一个幼儿都是积极主动、有能力的学习者”;树立正确的教育观，即“遵循幼儿身心发展规律和学前教育规律，尊重个体差异,坚持以游戏为基本活动，珍视生活和游戏的独特价值”，“ 充分尊重和保护幼儿的好奇心和探究兴趣，.... 最大限度地支持和满足幼儿通过直接感知、实际操作和亲身体验获取经验的需要”。
以前的课程是有效的，现在面对新的形式，我们要以什么态度接收新的理念。需要的是我们的行动，别问为什么就这么去做，做的过程中好的观点让自己惊喜连连。看到了儿童， 看到了儿童的主动学习。
在教育过程方面，围绕“活动组织、师幼互动、家园共育”提出3项关键指标和17个考查要点，旨在落实以游戏为基本活动要求，促进师幼有效互动，构建家园共育机制，促进幼儿身心全面发展;《评估指南》对师幼互动质量的强调，首先体现儿童为本理念与原则的贯彻上，注重在观念层面引导教师树立科学保教理念:从关注自身的“教”转向关注幼儿的“学”;树立正确的儿童观，即“相信每一个幼儿都是积极主动、有能力的学习者”;树立正确的教育观，即“遵循幼儿身心发展规律和学前教育规律，尊重个体差异,坚持以游戏为基本活动，珍视生活和游戏的独特价值”，“ 充分尊重和保护幼儿的好奇心和探究兴趣，.... 最大限度地支持和满足幼儿通过直接感知、实际操作和亲身体验获取经验的需要”。
以前的课程是有效的，现在面对新的形式，我们要以什么态度接收新的理念。需要的是我们的行动，别问为什么就这么去做，做的过程中好的观点让自己惊喜连连。看到了儿童， 看到了儿童的主动学习。