| 立项号 |
XKT20150039 |
课题名称 |
农村小学作文教学有效性的研究 |
| 负责人 |
梁国辉 |
负责人 所在单位 |
神河镇平安完全小学 |
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6月份，我们申报的课题《农村小学作文教学有效性的研究》获准立项。我们课题组迅速行动，及时召开了课题开题会，进一步完善了研究方案，明确了研究的方法步骤，研究分工，迅速进入课题研究实施阶段。 一、开展的主要工作 1.及时召集课题组成员举行了开题会，认真组织学习了《课题立项文件》和《旬阳县基础教育小课题研究管理办法》，进一步修订完善课题研究的实施方案，细化了课题研究任务分工。 3.坚持课内和课外两条线，研究小学生习作训练的序列，分年段确定研究的侧重点，分解研究任务，真正做到课内课外同时进行，“得法于课内，得益于课外”。 4.围绕课题及研究目标，通过观课议课活动，探索习作教学的课堂模式，组织课题组成员开展了习作教学课例研讨交流活动，编撰了优秀习作教学课例集，努力提高教师习作指导能力。 5.组织开展了小学生习作知识专题讲座，课题组成员就叙事性作文、写景作文和教师下水文的作用等方面对三至六年级的学生和课题组的成员进行了培训，起到了示范引领作用。 6. 引导学生养成积累素材、坚持写日记的习惯，通过习作竞赛、优秀习作展评等活动提高学生习作兴趣，整理汇编了优秀习作集，从而激励习作自信，提高习作技能。 二、取得的阶段成果 1.撰写习作课例4篇，汇编了《习作教学课例集》； 2.收集学生优秀习作50篇，编辑了《优秀习作集》； 3.习作教学论文4篇。 |
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| 存在 的困 难及 解决 思路 |
三、存在的主要困难 1.缺乏理论支撑和专业指导。课题组成员大多无课题研究经验，摸着石头过河，通过同伴互助、网络学习获得的只是一些经验性的东西，欠缺创新与更深层次的探究。 2.农村学校学生课外阅读面窄，积累的写作素材少、质量不高，加之留守儿童多，学生的课外习作任务教师无法有效监督，降低了习作教学的有效性，阻碍了习作教学水平的整体提高。 3.由于研究人员分工的变化，加之教师日常教学很任务繁重，在课题研究过程中，各成员之间信息沟通、资料整理不及时，研究人员精力有限，课题研究困难重重。 四、解决问题的思路 1.加强学习，借助书籍、网络等资源和国培远程培训，提高研究者的教学技能，落实教师主导和学生主体地位，继续探索适合农村寄宿制学校的有效习作教学模式。 2.把阅读教学和习作指导紧密结合起来，进一步开放学校的图书室，加强学生课外阅读的指导，宽泛学生的阅读面，引导学生积累更多优秀的写作素材。 3.整合校本研修和小课题研究工作，找准结合点，发挥课题研究对教师专业成长和教育教学质量提升的促进作用。 4.加强过程性资料的收集整理，为课题研究顺利结题积累素材。 |
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| 能否 按期 结题 |
齐心协力，努力按期完成研究任务，顺利结题。 |
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| 专家的指导和建议 |
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