课题研究调查问卷及分析报告
2015-05-13 14:00阅读：
小学数学作业常见错例
纠正方法研究调查问卷
同学们，你们好：
我是“小学数学作业常见错例纠正方法研究”课题组的老师，现在想了解一下你们的数学错例现状。下面有几个问题，请同学们认真阅读，按照自己的实际情况加以选择。请注意哦，你的选择没有好与坏，只要是你的真实情况，老师都是比较喜欢的。
1、你觉得平时的数学作业做起来（
）
A.很有趣
B.没办法、老师要求做的必须完成
C.很乏味、没意思
2、写作业时，你的错误习题情况如何？（
）
A.经常有
B.有时候有 C.基本没有
3、你认为自己的错题主要原因是什么
？（
）
A.不会做
B.粗心大意
C.两者都有
4、你最爱的数学题型是（
）
A.计算题
B.填空题
C.选择题
D.应用题
5、对于数学作业中的错误，你是怎么解决的？（
）
A．自己想一想，再改正
B.问老师或同学 C.抄正确同学的
6、你希望数学作业的难度（
）
A.稍微难一点
B.难度适中
C.简单一些
7、你认为自己错题的主要原因是什么？（
）
A.计算错误 B.未理解题意，找不出数量关系列不出正确算式
C.粗心大意
8、计算题，你出错的原因一般是（
）
A.粗心大意
B.没有学会
C.不注重格式、老范小错误
9、几何题中，你出错的原因一般是（
）
A.粗心大意
B.缺乏空间想象
C.对于概念公式理解不够
10、有没有收集错题的习惯？
A.有
B.没有
C.偶尔有
小学数学作业常见错例纠正方法研究课题
问卷调查分析报告
宝塔区实验小学
李志燕
一、开展问卷调查的目的
《小学数学作业常见错例纠正方法研究》课题研究，为了了解学生错题的主要类型和原因、学生的纠错习惯和方法途径，有无认识到建立错题集的意义等情况，教师要根据了解到的情况，及时使学生认识到建立和使用错题本的意义，并指导学生有效整理错题，达到避免同类型的题目一而再，再而三的出错，切实有效的提高每一位同学的数学学习成绩
。以有效推动课题的深入开展，为课题的深入研究提供客观依据，特进行本次调查问卷。
二、调查的方式：不记名问卷调查
三、调查对象：六年级(1)班学生
三、调查结果汇总：
本次调查我共分发时间50份，收到50份。具体情况如下：
题目
|
选项
|
选择人数
|
所占百分率
|
1、你觉得平时的数学作业做起来（
）
|
A.很有趣
|
20
|
40%
|
B.没办法、老师要求做的必须完成
|
25
|
50%
|
C.很乏味、没意思
|
5
|
10%
|
2、写作业时，你的错误习题情况如何？
|
A.经常有
|
10
|
20%
|
B.有时候有
|
21
|
42%
|
C.基本没有
|
19
|
38%
|
3、你认为自己的错题主要原因是什么？
|
A.不会做
|
3
|
6%
|
B.粗心大意
|
35
|
70%
|
C.两者都有
|
12
|
24%
|
4、你最爱的数学题型是（
）
|
A.计算题
|
4
|
8%
|
B.填空题
|
8
|
16%
|
C.选择题
|
25
|
50%
|
D.应用题
|
13
|
26%
|
5、对于数学作业中的错误，你是怎么解决的？
|
A．自己想一想，再改正
|
19
|
38%
|
B.问老师或同学
|
28
|
56%
|
C.抄正确同学的
|
3
|
6%
|
6、你希望数学作业的难度
|
A.稍微难一点
|
12
|
24%
|
B.难度适中
|
26
|
52%
|
C.简单一些
|
12
|
24%
|
7、你认为自己错题的主要原因是什么？
|
A.计算错误
|
32
|
64%
|
B.未理解题意，找不出数量关系列不出正确算式
|
8
|
16%
|
C.粗心大意
|
10
|
20%
|
8、计算题，你出错的原因一般是
|
A.粗心大意
|
31
|
62%
|
B.没有学会
|
3
|
6%
|
C.不注重格式、老范小错误
|
16
|
32%
|
9、几何题中，你出错的原因一般是
|
A.粗心大意
|
21
|
42%
|
B.缺乏空间想象
|
12
|
24%
|
C.对于概念公式理解不够
|
17
|
34%
|
10、有没有收集错题的习惯？
|
A.有
|
3
|
6%
|
B.没有
|
39
|
78%
|
C.偶尔有
|
8
|
16%
|
四、调查结果分析
根据调查汇总来看，学生出现错题的多在计算题，由出错的原因多是因粗心产生的错误，说明教师要把端正学生的学习态度，培养良好学习习惯，作为一项艰巨而长远的的工程去实施。培养良好审题习惯培养，首先从读题、审题开始。继而培养学生在作业中一丝不苟、严肃认真、及时检验的习惯。使学生养成“做后必查，查后必思”的良好习惯。教师应注意自己在课堂上的规范，平时作业批改中多注意一些细节，既要关注结果，更要关注学生的解题过程和书写习惯。对于因所学知识掌握不够扎实，受负迁移的错误，教学中要引导学生避免学生机械性学习，实现有意义的学习。强调理解对知识保持和应用的作用，充分调动学习的积极性和创造性，这是实现有意义学习的关键。
调查显示，从学生的改错态度看，38%的学生能主动改错，
能主动分析错题的错误原因再改错,.
56%同学问老师或同学后再改错，说明学生虽能认识到改错的重要性，但是对于错误原因的分析缺乏学习的主动性和探究精神，有78%的同学没有收集错题的习惯，说明数学学习习惯的培养上我们确实要下大力气去抓。学生缺乏学习的主动性，我们要在调动学生积极主动性上下功夫。
对于对于审题性错误，要在平时的教学中培养学生认真审题、静心思考的良好习惯，并教给学生借助线段图分析，正向思维和反向思维的方法。教师在教学时侧重培养学生的审题能力，要求逐字逐句分析，理解关键句子的含义，在关键的字词下做适当的记号，从而在阅读完好对整个题意一个全面、正确的认识。
对于因粗心产生的错误要培养学生“做后必查，查后必思”的良好习惯。教师应注意自己在课堂上的规范，平时作业批改中多注意一些细节，既要关注结果，更要关注学生的结题过程和书写习惯。
通过此次调查说明在开展“数学作业常见错例题分析”课题研究时，师生应一起收集错题，教师指导学生对错误原因进行归类，从专业角度分析错因，提出改正措施，使学生在改错中收益查漏补缺，也使错题发挥了应有的效用，让学生收益匪浅。尽管如此，但是学生收集整理错题学生面临的困难看，需要我们教师进行长期的指导，提高学生发现问题，发现问题的能力，把这一课题作为一个长期的课题去研究，探索发现错例改正的有效措施，发挥错例的最大作用。在日常教育教学中，随时强调，使学生逐步养成收集整理分析错题的好习惯，让我们的学生，错误越来越少，成绩越来越好！
总之，今后教师在教学中要在调动学生积极主动性，让学生感知体会探究的乐趣与成功。教师要培养学生学习的主动性，培养学生主动纠错的习惯，教会学生科学的学习方法，使他们学会怎样学习，逐步能自己拟定学习目标，自己制定学习计划，自己选择适合个人情况的学习方法，自己评估学习效果，自己提出补救方案，充分调动学生的学习兴趣，使他们在民主、轻松、愉悦、自信、协作的气氛中学到知识与技能。
