小学数学教学中“算用结合”教学策略的研究(课题研究计划)
2014-11-25 12:00阅读：
小学数学教学中“算用结合”教学策略的研究
课题研究计划
一、问题的提出
《《标准（2011年版）》指出：“运算能力主要是指能够根据法则和运算律正确地进行运算的能力。培养运算能力有助于学生理解运算的算理，寻求合理简洁的运算途径解决问题。”并在第一学段中对
“知识技能”的要求是：“经历从日常生活中抽象出数的过程，理解万以内数的意义，初步认识分数和小数；理解常见的量；体会四则运算的意义，掌握必要的运算技能；在具体情境中，能进行简单的估算。”在第二学段又提出：“体验从具体情境中抽象出数的过程，认识万以上的数；理解分数、小数、百分数的意义，了解负数；掌握必要的运算技能；理解估算的意义；能用方程表示简单的数量关系，能解简单的方程。”
目前，国外的研究者对学生在计算和应用缺乏真实性意义，考虑的问题进行更多的是理论分析解释，关注较多的是标准解决问题模式对学生的影响，对于如何促进学生对数学的计算与应用相结合进行真实性意义思考的实证性研究较少，维度不够多，层次不够深，实质性能指导一线教师的教学经验、培养模式、实施方法太少。有关解决问题的策略的研究以及在计算教学中如何发展学生的应用意识地探究更是少之又少。通过上述分析，有必要对提高学生算用相结合的教学进行深入研究，挖掘两者间的衔接点与拓展点，着力于提高学生的实践能力，培养学生的解题能力。
二、指导思想：
以市进修学院会议精神为指导思想，以十二五课题申报为契机，依托课题组的实验教师，以课题研究为载体，扎扎实实开展教育科研活动。
三、课题名称
《小学数学教学中“算用结合”教学策略的研究》
四、研究目标
1
、通过算用结合教学，加强学生算理算法的理解，培养学生良好的数感。
2、通过算用结合教学，培养学生数学问题意识，及获取数学信息和处理信息的能力。
3、通过算用结合教学，培养学生解决实际问题和反思的能力。
4、通过算用结合教学，更好地促进学生的和谐发展。
五、研究内容
1、如何在计算教学中做到“算”“用”结合。使计算教学真正落实到新课标“数学来源于生活，而又应用于生活”的新理念。
2、“算”“用”结合教学的注意点。在计算教学过程中如何把握“算”“用”两者之间的关系及侧重点。
六、实施步骤
1、准备阶段：2014年2月—2014年3月
收集有关理论资料。成立课题研究组，论证课题可行性，提出具体的研究方法。学习有关理论，为实验提供依据和指导，制定研究计划。
2、实验阶段：2014年3月—2015年11月
实验点展开实验，对教学模式进行尝试。参与课堂教学试验的教师每学期举行研讨课。课题组进行综合研讨和评价，以点带面，扩展全区多所学校进行课题研究工作，及时反馈信息和调控进程，收集积累资料，学年末作阶段性总结。
3、总结阶段：2015年11月—2015年12月
学生典型总结，课题目标与效果全面总结，课题组根据以上的总结和分析材料，写出综合性的实验报告，汇编实践与体会论文集及案例集等，进行结题评审。
七、课题研究的方法：
①文献研究法。
通过查阅相关研究成果，整理出可资借鉴的信息。主要包括国内外关于计算能力和解决问题方面的文献资料，并对有关本课题的文献资料作系统的归纳，并作比较研究，从中筛选整理出有效的经验和理论，为本课题提供理论依据。
②调查研究法。
通过座谈、问卷调查、听课、测试、集中讨论等手段，了解实际情况，为研究提供实际参考。
③行动研究法。
在调查的基础上，开展行动研究。提出关于计算能力和解决问题有效结合的教学策略，进行对比研究，并在研究中不断反思、不断发现、不断总结、不断创新。总结出一套行之可效的可操作、可推广的课堂教学模式。
④经验总结法。
对研究成果进行系统总结，以案例分析或论文的形式形成书面材料。
莆田市秀屿区东峤中心小学
二0一四年二月
