一、幼儿告状行为产生的主观心理因素
1．幼儿的自我防御本能
幼儿的自我防御能力是很差的，在幼儿心中家长和教师就是他们的“保护神”。当幼儿收到同伴欺负的时候，幼儿就会寻求家长和教师的帮助，告状行为自然就产生了。告状行为其实是一种“自我保护”意识的本能反应。幼儿寻求帮助的告状在小班幼儿中尤其多见，小班幼儿还处在自我中心阶段,告状的内容多与自身利益有关,其目的主要是想得到别人的帮助。根据心理学的研究,3～4 岁的幼儿追求“公平”的心理最强烈。这种追求“公平”的内在动因主要源于幼儿社会交往中的需要,为了使自己在社会交往中占有自己的位置,他们要求其它小伙伴公平地对待自己。基于此, 幼儿在与同伴的交往中, 始终会把“公平”作为自己行动的“准则”。幼儿总认为同伴有的东西，他必须有。但是幼儿园由于条件有限，往往不能满足所有幼儿的需求，这样就产生了告状行为。
2．幼儿有希望他人认可的心理需要
幼儿的告状不乏带有自我表现的心态，在状告他人的同时也表明自己是个好孩子，幼儿希望得到教师、家长以及同伴的认可。中班幼儿的行为开始从“为我”向“为他”发展,他们都特别注意表现自己,其告状的目的多数是为了引起他人的注意,特别是老师的注意。通常, 到了中班, 幼儿已有了一定的社交能力, 他们的认知、判断和道德评价能力有了发展,其告状内容开始转向注意同伴的行为规范, 常常向老师告一些与自己毫无关系的状。比如:哪个小朋友抢别人的东西,哪个小朋友不遵守纪律等等。随着年龄的增长,其社会性的需要开始加强,他们逐渐注意自己在他人心目中的形象,注意老师对自己的良好评价。
3．缺乏交往技巧和解决纠纷的能力
现在社会独生子女家庭越来越多，由于家长和长辈的过分宠爱，幼儿处于“中心”地位,从小就产生了一种优越感，使得幼儿产生了一种自私的心理。幼儿不能站在他人的角度考虑问题，亦不能与同伴分享玩具、食物等。幼儿缺乏与同伴交往的机会和分享的经验，导致入园后不能很好的与同伴交往而造成与同伴的争执、对抗，而同伴只有到教师那里告状寻求帮助。另一方面，独生子女家庭对幼儿的过分约束又使幼儿变得顺从、消极或冷漠，往
1．幼儿的自我防御本能
幼儿的自我防御能力是很差的，在幼儿心中家长和教师就是他们的“保护神”。当幼儿收到同伴欺负的时候，幼儿就会寻求家长和教师的帮助，告状行为自然就产生了。告状行为其实是一种“自我保护”意识的本能反应。幼儿寻求帮助的告状在小班幼儿中尤其多见，小班幼儿还处在自我中心阶段,告状的内容多与自身利益有关,其目的主要是想得到别人的帮助。根据心理学的研究,3～4 岁的幼儿追求“公平”的心理最强烈。这种追求“公平”的内在动因主要源于幼儿社会交往中的需要,为了使自己在社会交往中占有自己的位置,他们要求其它小伙伴公平地对待自己。基于此, 幼儿在与同伴的交往中, 始终会把“公平”作为自己行动的“准则”。幼儿总认为同伴有的东西，他必须有。但是幼儿园由于条件有限，往往不能满足所有幼儿的需求，这样就产生了告状行为。
2．幼儿有希望他人认可的心理需要
幼儿的告状不乏带有自我表现的心态，在状告他人的同时也表明自己是个好孩子，幼儿希望得到教师、家长以及同伴的认可。中班幼儿的行为开始从“为我”向“为他”发展,他们都特别注意表现自己,其告状的目的多数是为了引起他人的注意,特别是老师的注意。通常, 到了中班, 幼儿已有了一定的社交能力, 他们的认知、判断和道德评价能力有了发展,其告状内容开始转向注意同伴的行为规范, 常常向老师告一些与自己毫无关系的状。比如:哪个小朋友抢别人的东西,哪个小朋友不遵守纪律等等。随着年龄的增长,其社会性的需要开始加强,他们逐渐注意自己在他人心目中的形象,注意老师对自己的良好评价。
3．缺乏交往技巧和解决纠纷的能力
现在社会独生子女家庭越来越多，由于家长和长辈的过分宠爱，幼儿处于“中心”地位,从小就产生了一种优越感，使得幼儿产生了一种自私的心理。幼儿不能站在他人的角度考虑问题，亦不能与同伴分享玩具、食物等。幼儿缺乏与同伴交往的机会和分享的经验，导致入园后不能很好的与同伴交往而造成与同伴的争执、对抗，而同伴只有到教师那里告状寻求帮助。另一方面，独生子女家庭对幼儿的过分约束又使幼儿变得顺从、消极或冷漠，往