《初中语文小组合作方式教学研究》活动记录
2015-06-18 10:28阅读：
《初中语文小组合作方式教学研究》活动记录
蟠龙中学
刘亚妮
课题研究活动记录一：
时间：2014年12月20
主题：课题申请及申请课题后的工作安排
过程：
一、工作安排
1.搜集与课题有关的文献资料，对课题进行论证，研究课题开展的方向。
2.填写课题申报表，个人资料及个人简历等。
二、活动内容：
在进行了“三实践两反思”的活动后，根据活动中各位老师的探讨结论，作出了初步的研究方向，并积极在课堂中进行实践与反思。在工作中严格要求自己，及时记录合作中出现的困难和问题，初一学生语文知识水平比较薄弱，所以在小组合作交流过程中多加引导，希望他们在较短的时间内讨论出结论，课堂上表现出的现象：小组之间讨论热烈，有个别学生独立看书、思考，不愿参加小组活动，积极分析这些学生的现状，并对他们加以引导。
课题研究活动记录二：
时间：2015年1月
—2月
过程：
一、工作安排：
1.积极开展各项研究活动，积极学习，做好实验的有关工作，做好有关记录；
2.经常和本校教师探讨、交流，及时调整方法，不断改进教学方法；
3.分析学生差异性，并进行分组，预拟四人为组；
4.整理课题相关资料，撰写开题报告；
5.学习相关理论知识，撰写实施方案；
6.寒假期间上网搜集资料并整理，研究并记录实施过程。
二、活动内容：
刘梅丽：
教师应该适时地点拨和引导，使学生意识到，一个小组就是一个相对独立的群体，每一个小组成员都是这个群体的一份子，小组的健康成长要每个成员自身的努力，也需要小组成员之间相互的帮助、提携、合作、促进。
姜婷婷：一个教师在课堂上一定要有操控能力，否则小组合作就会流于形式，课堂上只有热闹的气氛，而实际上有的同学在说话，并不认真讨论问题，学生除了在小组中很无序地发表自己的观点之外，并没有产生较深入的合作成效。
杨小花：教师还要通过示范、引导，使小组成员逐步体会到，在参与小组活动时，除了主动发言、积极协作之外，认真倾听、仔细观察、深入思考也是参与的重要形式。使学生意识到，在别人的启发下，自己思维的灵感得以爆发，在原有的基础上做的更好，想得更深入，这样的合作意义才大。
课题研究活动记录三：
时间：2015年3月30日
过程：
一、工作安排：
1.新学期对初一年级的小组进行调整，并进行观察，做好记录；
2.设计问卷调查并分析问卷调查结果；
3.去姚店中学，听西安的名师讲课，受益匪浅，真正体会到一篇课文的意义有多大，它可以树立学生对人生的价值观，也可以提高学生通过理论知识解决实际问题的能力。
二、活动内容：
1.根据学生课堂上的表现，以及语文水平的差异性，对小组的人数进行了调整，由原来的四人一组调整为4—6人为一组，使每个学生都能够参与到小组合作中。
2.通过调查问卷以及谈话的形式对学生进行了深入地了解，知道学生的需求，多数学生喜欢小组合作形式，认为利用这种形式可以促进学习的积极性，而且绝大多数学生对学好语文抱有乐观的态度，这也增添了我的自信心。
3.在姚店中学听西安的名师讲课，这节课上的是《台阶》，教学过程中教师就是一个舵手，引领着学生们前进，大部分的问题由学生提出，又由学生解决，可以说学生把这篇课文解读得非常深刻。一节课把所有的问题解决了以后，还让学生练习了说话和写作的能力。不得不说一个老师的业务水平的高低决定了孩子的发展方向。
课题研究活动记录四：
时间：2015年4月24日
过程：
一、工作安排：
1.走进课堂，进行听课、评课；
2.根据教学课例，调整个别小组组员，并调整研究方案；
3.撰写小组合作方式的课例研究。
二、活动内容：
1．实践性与理论高度不统一，难以将自己的实践经验上升到理论高度，理论素养相对较薄弱，资料的收集不及时、不精细，好多过程性资料没有及时总结。
2．现在很多学校教学班少，均是单班，生源少，每班的孩子就是十几个，教研力量薄弱，周边环境较差，加之家庭教育不给力，许多措施方法落实力度不大，与预期效果有距离。
3.
初二年级的学生6人为一组，他们自由组合，学生积极讨论，纪律良好，在其他小组回答问题的过程中，能够认真倾听，参与度比较高。但是在小组讨论环节，教师并没有参与到期中，只是站在讲台边等待学生讨论结束。在这个环节中教师对学生的了解并不深入。
4.
初一年级有两三个学生在课上对小组合作的形式无动于衷，虽然他们的基础差，但也不能置之不理，教师进行分配，把他们安排在其它的小组内。
课题研究活动记录五：
时间：2015年5月18日
过程：
一、工作安排：
1.进行小组内各司其职的训练，及时调整方法，不断改进；
2.继续进行“三实践两反思”的活动，深入研究高效率的课堂形成过程；
3.撰写研究论文，对第二阶段的研究成果进行总结。
三、活动内容：
1.交流心得、共享资源
（1）我们比较推崇赏识性的评价方式，除了在课堂上对学生的积极表现加以肯定和赞赏外，还可以通过作业给予评语,如：你今天的作业很漂亮，你最近进步很大，很认真，加油等。
（2）做好小组合作记录。将每天课堂上遇到的问题和一些巧妙地解决问题的方法记录下来，通过分析、归纳能及时发现学生中存在的问题或自己教学中的薄弱环节，在以后的教学过程中穿插进去进行补救。
（3）在将研究成果实际运用时，发现问题的设计要和生活接轨，更要结合学生实际情况，既要保证学生学会，也要让学生会学，学的有乐趣。
2.总结与反思
（1）在研究工作中，加强有关课题方面知识的学习，努力提高自身理论素养，积极参加培训，开阔视野。
（2）加强与同事之间的互助合作，提高办事效率，努力提高自己的课题研究水平，把更多的精力投入到教育教学研究之中。
（3）及时总结，加强反思，重视过程资料的收集、分析，落实好课题研究中资料的收集、整理工作，为圆满完成课题研究做最后的冲刺。
课题研究活动记录六：
时间：2015年6月11日
过程：
一、工作安排：
1.做好后期结题申请和结题工作，整理资料；
2.总结各项研究成果；
3.继续开展学术交流活动，去姚店中学参加送教下乡活动。
二、活动内容：
1.人们认识的语文课除了强调知识的掌握外，更重要的是情感态度与价值观的激发，尤其是对诗歌的学习，朗读中体会情感更显得尤为重要，三中的贾志娜老师选择的《黄河颂》不仅设计了多种形式的朗读，还在学生体会情感不深刻之处，让他们继续朗读，整个教学过程都是在朗读中进行的，有序而情绪激昂。因此，小组合作时要始终围绕着课时目标来进行，这样才能取得较好的教学效果，给人带来意犹未尽的感觉。
2.在小组合作过程中，教师的语言精辟优美显得尤为重要，直接影响学生学习的情绪，可以把一节课推向高潮，使学生的合作效率更高，而反反复复的引导只会不断地打断学生的思维，使得学生的学习处于片段中。
