《算得对吗》教学设计

2018-05-24 15:26阅读：

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《算得对吗》教学设计
教学内容：
北师大版数学二年级下册56页《算得对吗》
教学目标：
知识与技能：结合现实情境探索加、减法验算的方法。
过程与方法：体会验算的必要性和认真计算习惯的重要性。
情感态度与价值观：培养学生认真负责的学习态度和有错就改的好品质，促使学生养成良好的学习习惯。
重点难点：
重点：探索加、减法验算的方法。
难点：体会验算的必要性，培养学生认真负责的学习态度和有错就改的好品质。
教学过程：
一、复习旧知
师：课前让同学们计算这几道题，都算了吗？（屏幕出示：614-297；198+726；328+584；900-248）谁来汇报一下？在计算时，应注意什么？
二、情境展现，看图说话。
课件出示教材第56页主题图。
图中淘气和笑笑在什么地方？干什么？他们遇到了什么问题？你

能完整地说一说吗。
淘气产生了疑问“256元？对吗？”
二、自主尝试，共同探究。
1、“应付多少元？售货阿姨算得对不对？”
指名说说应付多少元，要怎么计算，指名板演。
118+138=256（元）（竖式略）
答：应付256元
集体订正，这位同学算得对吗？你是怎么判断的？
四人小组讨论，派代表回答。
师及时肯定。嗯，大家说得对，老师也认为他算得对。刚才同学们这些验证结果是否正确的方法，就是验算，验算可以帮助我们减少错误。
小结验算加法的方法：（课件出示笑笑和淘气的验算方法）一是交换加数的位置再算一遍，二是用减法再算一遍。（强调验算的方法不止这两种，只要算法合理都可以作为验算的途径）
2、付给售货员阿姨300元，找回44元，对吗？
教师：刚才我们通过验算证明买这两套书一共要用256元，那付给售货员阿姨300元，找回44元，对吗？说说你是怎么想的？
学生用自己喜欢的办法独立完成，指名汇报。
好，大家验算得都对。
小结验算减法的方法：（课件出示）一是交换减数和差的位置再算一遍，二是用加法再算一遍。
3、看书再学习。
翻开课本第56页，刚才我们学习的就是这一页的内容，请你们再看一看，把空位都填上。渗透验算必要性的教育。
4、试一试
关于加、减法的验算就是我们这节课重点要研究的内容，你们明白了吗？我们来试一下吧。
（课件出示）教材第56页下方的计算并验算。
学生独立完成，教师巡视，个别指导，集体订正。
过渡：嗯，看来同学们学得还不错，那老师就出些题来考考你们。
三、巩固新知，实际运用。
课件出示练一练第1、2题。
第1题：
看图，指名说说有什么数学信息。
学生独立完成。
巩固验算加法的方法，渗透验算必要性的教育。
第2题：
学生独立完成，着重巩固验算减法的方法。
投影学生中出错的题，与学生一起分析错在哪里，并更正。
讨论“有什么方法能减少计算错误的产生？”
（计算时要认真；多验算可以减少计算的错误；记得在横式上写得数；计算时不要忘记进位和退位。）
教师小结：说得好，要想算得对，就得认真算，多验算，并注重细节问题。
四、课堂小结，课外升华

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