西安市基础教育小课题研究结题报告
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立项号 |
2017XKT-XXYW119 |
课题名称 |
小学阅读兴趣的培养策略研究 |
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负责人 |
史娜 |
所在单位 |
未央区红旗小学 |
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结题报告 关键词 |
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新浪博客
阅读的能力
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结题 报告 摘要 |
教学中课题组的老师从提高学生的阅读兴趣入手，培养学生的阅读习惯，教会学生精读和泛读，教会学生如何写读书笔记，教会学生如何做批注，从各个方面让学生掌握阅读方法，提高阅读能力，从而提高语文的综合素养。 |
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| 结题报告 |
一、课题背景及界定 新课标要求：“学生要具有独立阅读的能力，注重情感体验，学会运用多种阅读方法。能初步理解、鉴赏文学作品收到高尚情操与趣味的熏陶，发展个性。九年课外阅读量应在400万字以上。”400万字的阅读量只靠在学校的 小学语文新课程标准指出：“指导学生正确地理解和运用祖国的语言文字，使学生具有阅读的能力。”根据《课标》精神，就对我们语文教学提出了要求：教师要理顺阅读，不失时机地对学生进行阅读的训练，将训练真正落实到实处，以提高学生阅读能力，使学生在阅读教学中提取基础知识和基本技能，运用到课堂中去，从而有效地促进学生阅读水平的提高。 在小学语文教学中，培养学生阅读兴趣是重点，也是难点。绝大多数学生懒于阅读,尤其是外来务工的学生最不爱阅读，因而“阅读”这个问题引起了师生的共鸣。而对于小学生来说，阅读最重要，没有素材积累；没有生活底蕴，就会缺乏阅读热情，导致学生语言表达不清楚。其实多数孩子还是乐于口语表达的，能大胆的说出，可是一旦即兴演说，就会产生畏惧心理。所以对小学生而言，要想真正解决“阅读难”的问题，必须将阅读教学与课堂紧密地结合起来。叶圣陶先生说：“阅读是吸收。”所以，我们小学语文教师的一个重要任务就是作好阅读、表达、思维训练三者融为一体，通过以读的训练方式，使学生的思维得到发展，能力得到提升。 我校处于处于城乡结合带，大部分的学生是外来务工人员的子女，父母或忙于打工，或忙于做生意，根本没有时间管孩子的学习。家长们为了省事，大多数会选择将子女放在托管班，由托管班的老师负责孩子的日常作业。家长的文化素质，决定了他们不知道该给孩子准备什么样阅读材料，也不懂得如何和孩子进行交流。孩子的书包里没有自己喜欢的书，缺乏足够的兴趣，即使有也是置之不理。到了高年级，每一次的考卷发下来，都会发现孩子们的基础知识很扎实，但是成绩却不高，究其原因就在于阅读能力的欠缺。 “活到老学到老”这句话在现代社会被体现得淋漓尽致，学习贯穿人的一生。学习不仅是为孩子今后的生活做准备，也是丰富孩子人生的经验。学习化社会的形成，信息的快速发展，要求不断开发人的潜力，同时也就要求人们的学习方式发生转变。 二、理论依据及意义 21世纪的学习强调知识的探究性和创新性，不仅关注知识的量变，还要注重知识的吸收和内化。这就要求我们老师必须培养学生积极、主动的学习态度和能力，教会他们学习的技巧和方法。作为语文教学的灵魂---阅读教学，就再也不能是讲问型的传统课堂教学模式，广大的语文教师必须积极探索创新教育模式下新型的阅读教学模式。基于这样的时代背景，自主阅读的研究就应运而生。 三、研究的目标、内容、方法、步骤及过程 (一)、研究的目标 1、激发学生阅读的兴趣，点燃学生阅读的热情。 2、调查了解学生阅读的现状，提出有针对性地解决策略。 3、研究学生自主阅读能力提高的策略，提高我校学生的胡阅读能力。 4、进一步激发教师对于阅读教学的研究热情，提高自身的研究能力， （二）、研究的内容 1、调查学生的阅读现状，发现问题，找到问题的根源。 2、研究学生阅读的心理需求，了解学生喜欢读哪一类的书，根据心理需求，推荐阅读书目。 每个年龄阶段的孩子各自有自己的特点，他们对于书的类型有自己的需求和渴望，通过发放调查问卷和谈心的方式，了解学生内心的需求。 3、探究如何培养学生的阅读兴趣，让阅读成为一种习惯。 4、探究小学生阅读教学的基本课型和教学模式。 5、探索课内外结合的有效途径，让学生“得法于课内，得益于课外”，真正提高学生的阅读能力。 6、立足课堂教学，通过理论研究，撰写有关自主阅读的教育叙事、调查报告、研究论文。 （三）、研究方法 1、调查法：对学生的阅读现状进行调查分析，发现问题，以便采取有效的策略予以解决。 2、行为研究法：在教与学的过程中，边实践，边探索，边检验，边完善，边归纳，边总结，把研究与实践紧密地结合起来，最终探索出提高阅读教学效益的有效方法。认真学习并掌握先进的理论和方法作为本研究的理论支持和方法指导。 3、经验总结法：对写字教学中的经验和方法进行提炼和概括，形成相应的理性认识。 4、重交流、重反思、重总结 （四）、研究步骤及过程 本课题研究，拟定为一学年，分三个阶段进行。 第一阶段：准备阶段（2017年6月～2017年9月） 制订研究方案与课题计划，学习有关理论，做好研究前的准备工作。 第二阶段：实施阶段（2017年9月～2017年3月） 重点进行读书学习，提高自身理论水平和研究能力，完成读书笔记与课例分析，并进行有关调查，写出调查报告。在调查研究的基础上，对具有典型意义的研究对象进行跟踪调查、分析、研究，并将各个课例整理。 第三阶段：小结阶段（2018年4月～2018年8月） 四、研究结果与成效 课题组通过反复实验，在实践中探索研究，激发学生的阅读兴趣，家校合作为学生营造良好的阅读氛围，教师以身示范，充分发挥学生的主动性、创造性，让学生在实践中悟得阅读方法，从而提高自主阅读的能力。历时一年不断研究和探索，课题组探索出一套行之有效的提高学生自主阅读能力的方法，现汇报总结如下： （一）、多样的方法激发学生阅读兴趣 托尔斯泰曾指出：“成功的教学所需要的不是强制，而是激发兴趣。”儿童由于受年龄特点和认识水平的制约，动机兴趣会直接影响学习活动。兴趣浓，就会推动儿童以一种积极的情绪对待学习，努力争取进步；反之，学习对于儿童就会成为一种负担。为此，课题组的全体老师利用多种方法提高学生的阅读兴趣，这些方法有：活动激趣、奖励生趣、督促保趣、氛围引趣、同伴促趣、榜样引领。 （二） （三） 我们在多年教学实践中发现，由于小学生受自身心理因素的制约，个性倾向还不够稳定，表现在他们模仿性强而欠持久，兴趣易发生而很少专注，好动情感而缺乏意志，易于感知而难于抽象；他们并未掌握正确的读书方法或形成耐久的读书习惯，即使上了高年级，已具备的学习方法和习惯也带有易变性。因此，必须重视小学生阅读方法的正确指导。 1、学会精读和泛读。阅读是一种与作者心灵沟通的过程，多阅读可以丰富学生的大脑，美化学生的心灵。阅读分为精读和泛读，泛读是粗略的读，为的是博采，精读一般都按“整体感知→局部分析→整体综合”这三个逻辑步骤训练学生精读，如：查检、参考、圈点、批注等。 2、学会边读边思考。边读边思考是阅读的基本要求，也是其他各类方法的基础和前提。 3、学会写读书笔记。阅读只单纯地去读是不够的，俗话说“好记性不如烂笔头”，读书要做到眼到、心到、手到。我们上课和复习阶段要求学生从文字材料中迅速接收有用信息，使学生懂得这是一种在注意力高度集中下的积极的、创造性的梳理过程。教师在指导阅读时要求学生做到“不动笔墨不读书”，阅读时作好读书笔记，增强读书的效果。还可灵活运用多种筛选信息的方法，只选取主要信息，尽量排除次要的或无关的信息。教给学生写读书笔记要摘抄原文，遇到好词佳句进行摘抄，写出所读文章的主要内容，各部分的大意，培养总结、概括的能力，抒发读书感受，评价文中的人物、事件、语言等。并要求学生复述大意、浓缩要点、编写提纲，及时反馈、检查阅读效果。 （四）、奖励督促确保阅读的持续有效进行 1、建立读书汇报制度。教师每天上阅读课抽出10分钟时间，安排两名学生讲述自己读书收获，其余同学评议。 2、形成制度，确保读书时间。小学生自控能力相对较低，加上贪玩的天性，绝大部分学生需要老师监督指导。课内阅读要有充足时间来保障，要求课外阅读也要有一定时间做保障。教师要将课外阅读纳入日常教学管理之中，把课外阅读与语文综合实践活动结合起来，经常把学生领入阅览室、图书室，让学生在浩瀚书海之中自由泛舟。并且，平时要求学生每天坚持读书至少20分钟，做好读书笔记，将自己感兴趣或觉得优美的词、句、段、篇记录下来。时间长了，学生的习惯就成了自然，课内外阅读就成了约定俗成的制度了。 3、制定长期的奖评制度。 每周一总结，每月一奖励，对于读书认真的同学在班里提出表扬，以起到榜样引领的作用。这样的制度在班里已经形成习惯，学生在这样的氛围中读书，兴趣得到了极大的扩张。 五、存在问题及改进 虽然我们通过努力在课题研究中取得了一些成效，但在研究实施过程中还有很多地方值得我们去思考、去探索： 1.小学生自律性差，在课题开始难免会让老师以强制性的手段布置阅读作业，有的孩子把读书当成一种负担，影响课题进度。 2.教师的主导作用与启发式结合受到冲击，课外时间与自主阅读阅读的实际结合困难。 3.提高课堂教学的质量，教师必须边研究边教学，在不断的摸索中前进、在逐渐深入的研究中提升教师自身对教材的理解与分析能力，同时提高教师在课程实施中的执行能力。在不断的实践中探索教育教学的规律，增强教学的有效性，提高学生的阅读能力，从而促进语文素养的整体提高。在研究中也体会到因自身的理论水平和能力有限，在指导的方法及策略的研究上缺乏细致的探究，这还需要自己在以后的教学和实践中不断地学习和探索。 |
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参考文献 |
1、教育部 2、张贵新 3、闫国利 4、陈英 |
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