案例《大班幼儿“七巧板游戏”的案例分析》
2014-12-31 13:17阅读：
大班幼儿“七巧板游戏”的案例分析
庙港幼儿园
孙彩虹
案例背景：“七巧板”又称“智慧板”，是我国古代的一种拼板工具。七巧板游戏可以有效地让孩子掌握对形状和色彩的区分，同时锻炼孩子的数学思维。基于大班年龄的特点和学习能力，考虑到七巧板又作为一个特色项目，把七巧板引入到大班的区域活动中，让幼儿自主学习、自主拼搭，让幼儿处于一个自主积极的状态，探索到一些关于七巧板的秘密，从而发展大班幼儿的想象力和创造力。
案例呈现及分析：
画面一：
一天早上，幼儿们都陆陆续续的到教室了，跟老师问好之后，他们都玩自己的游戏了，有折纸、有玩泥塑，可在教室区域的一角，我发现七巧板游戏没有人选择，我走到区域角，拿起一块七巧板在手里边摇边问：“有没有人想玩七巧板的呀？”。小朋友们看了我一眼就继续他们的积木、绘画...我有点心急了，又问：“有没有人想玩七巧板呀？”这回他们连头都懒的转过来看我，我忙把涛涛拉过来说：“涛涛，你来玩七巧板游戏好吗？”涛涛说：“老师，怎么又是七巧板啊，我不想玩！
”我又拍了一下韵韵的肩膀，韵韵好像意识到我要让她玩七巧板，
她看都没看我回答到：“老师啊，我也不想玩七巧板！”
“为什么不想玩啊？”韵韵抓抓脑袋说：“七巧板没意思，没有什么好玩的，我已经都会拼了。”我问她，“你真的都会拼了吗？”她迟疑了一下，我忙接着问她：“那你知道七巧板是怎么来的吗？”她听了我这么说顿时很好奇，抓着我的手说，“怎么来的呀？怎么来的呀？”其他玩游戏的幼儿听到我们的对话，也凑过耳朵来听了，他们脸上都漏出一副好奇的表情，我在心里暗暗的想：原来大家都想知道七巧板怎么来的。等他们安静下来后我就跟他们讲了七巧板的来历：七巧板”又称”智慧板”，是我国古代的一种拼板工具。七巧板中有长方形、平行四边形和三角形。它的数目不多，却能拼出很多种图形，如能拼出从0到9的十个数字，或拼音字母，也能拼出几何图形、动物、建筑物...听了七巧板的来历后，小朋友们都觉得很神奇，都你一句我一句的发表自己的看法，看到这场面，我心里又在想，再次激发幼儿玩七巧板兴趣的成功率有一小半了。
分析：七巧板游戏从大班第一学期就开始玩起，到第二学期我班幼儿对它已经司空见惯、熟视无睹。大家都不愿玩七巧板游戏了，是否该终结七巧板游戏的时候了呢？但如果总是一看到孩子不想玩某个游戏，就马上开设别的新游戏，只会导致游戏情节的停止不前，幼儿游戏的兴趣不稳定。难道七巧板游戏真的无法产生有价值的新的生成点了吗？如果结合一些实例，利用幼儿的作品再增加一些游戏情节，使游戏赋予情景性，会不会重新激起幼儿对七巧板游戏的热情和愿望呢？我决定试一试。
措施：平时在评价幼儿七巧板的时候，老师经常看看幼儿拼的怎么样，但这次，我请幼儿到上面把他的作品重新展示一次，然后让其他幼儿观看，在进行评价时，我请幼儿自己介绍，之所以让幼儿自己研究这七巧板，我想让他们更多的能自己体会、了解七巧板的神奇之处，所以我决定让幼儿自己尝试去把这七块板制作出来，当然不可能用木板，孩子们没有这个能力去用木板，在经过我和小朋友一番激烈的讨论之后，终于有结果了：“纸板”。
画面二：
第二天，小朋友手里都拿着纸板，我特意走到涛涛和韵韵身边问他们：“怎么样，七巧板神奇吗？他们俩连忙点着头说,“恩，真的很神气呢，”我暗暗的笑了一下。等我走到区域角的时候发现椅子上悄悄坐了两位小朋友：杨杨和晨晨，我留意观察了一下，发现杨杨想拿纸板又不想拿，我走上前去问，“怎么了，会制作吗？”杨杨挠挠头，“好像会哦。”我跟他们说：“你们先自己尝试制作，遇到不会的再问老师。”杨杨点点头，这时晨晨对我说：“老师，制作这个绝对没问题。”晨晨是我们班既乖又很聪明的幼儿，听他这口气，我想他肯定能完成，我接着跟他说：“老师，相信你肯定会成功的。”果真，到晨间游戏快要结束的时候，晨晨拉着我的手说要给我一个惊喜，“惊喜”由于我说的太大声了，其他幼儿都转过头来问：“什么惊喜啊？”晨晨插着腰，偷偷笑了一下说：“你们想看吗？小朋友们一边喊一边挥手说:“当让想”。可爱的晨晨还借着变魔术的语气说：“见证奇迹的时刻到了”。“哇，真漂亮”底下传来一片“哇哇哇”的声音，小朋友看到了晨晨做的七巧板都夸他真能干，看到小朋友们气氛这么高涨，我在边上拍着手说，“晨晨真棒,你终于成功啦！”，看到这一幕后，下面的小朋友都议论纷纷起来了，韵韵还说，“我明天一定要制作一个比他更好看的”。
分析：利用幼儿完成的作品，增加了游戏情节，确实取得了一定的成效。但适时的调整材料可以激发幼儿继续游戏的愿望，促进游戏主题的深入。而且以前幼儿玩七巧板局限于拼动物，这次我提供了一套有趣的图片
“唐图”和“动物图”让幼儿欣赏，更加的激发幼儿拼七巧板的兴趣。
案例反思：
《幼儿园教育指导纲要》指出：幼儿园教育以游戏为基本活动，是幼儿园所开展的活动本质上应该具有游戏的性质。游戏的拓展不是无止境的，结束原有游戏或主题的理由很多，最明显的就是幼儿对原有的游戏材料不再感兴趣，甚至表现出粗野行动破坏材料，这种排斥和破坏的现象，正意味着幼儿已厌倦旧有的题材或环境布置，他们需要新的材料、新的构想来满足游戏欲望。
从玩七巧板游戏的无人问津，到大家都来玩，我们班的七巧板游戏经过了不断地完善和调整。通过观察，我理解了幼儿的活动意图、思维方式，对幼儿的游戏水平做出了正确的判断。区域活动中提供的材料本身不一定吸引幼儿，但其功用也可能吸引幼儿。
教师要充分挖掘七巧板更深层的内容，让幼儿能更主动地去接触这项益智游戏，有更浓的学习兴趣。同时教师在一个比较适宜的时机引发了孩子新的思考，激活了孩子的经验和思维，让七巧板游戏自然延伸、转化、衍生出了新的内容，发挥其最大功能。
