（三月）幼儿园中班游戏性音乐教育活动的研究
2017-12-05 08:38阅读：
幼儿园中班游戏性音乐教育活动的研究
西团镇中心幼儿园 王宇
一．课题的现实背景。
怎样提高幼儿音乐教育中的游戏性，怎样能从音乐的内容、形势和方法中不断探索，长期以来一直是我们幼儿教师比较关注的问题。本研究就是希望幼教工作者多多关注儿童在自然游戏性中的音乐学习方式，并将其转化为自觉行动。
二．课题的意义。
音乐游戏是孩子们需要的,是幼儿音乐教育不可缺少的,是激发儿童情感、使儿童获得快乐的重要途径。音乐课程游戏化不仅促进幼儿音乐能力得以发展,也是培养和塑造幼儿智商和情商的无价良方。
音乐课程游戏化能使幼儿快乐的学习。喜欢游戏是孩子的天性,也是幼儿与周围环境相互作用的基本形式。游戏是幼儿的基本活动,从幼儿个体发展的历程来看,与幼儿身心发展的需要相关,同时游戏也代表着幼儿身心发展的客观需求。音乐课程游戏化,根据幼儿对游戏的基本需求,为幼儿的音乐学习提供丰富的背景。使幼儿学会在游戏中学习,在学习中游戏。为幼儿学习音乐创造自由、灵活、有趣的学习环境。把游戏这种自由、自发的自然活动引入音乐教学,使幼儿快乐的在游戏中感知音乐,充分体验学习音乐的快乐。
音乐课程游戏化教学,应立足于儿童本身,研究儿童是否在音乐学习中自由自在,无拘无束地展示他们的个性,并快乐的学习,这是问题的根本所在。成人应专门设计能够满足儿童各种内在需要的环境,以排除对于生命力成长的各种不利因素。寻找恰当的适合于幼儿成长的途径。挖掘幼儿内在的巨大潜力。通过音乐课程游戏化,培养幼儿的学习兴趣,发展幼儿的音乐能力。以及课程内容的游戏性,组织形式的灵活性与多样性进行研究。
三．课题的界定和假设
1.课题的界定
音乐课程游戏化是教师有目的的、有计划地用游戏的方法,对幼儿进行音乐教育。将音乐课程多方面的内容用游戏化的方式呈现出来,使音乐与游戏融为一体,让幼儿在游戏中学,教师在游戏中教。
四．同类课题的研究综述
从目前了解的资料看，很多专家对幼儿音乐方面的教育有着独到的研究和见解。婴幼儿专家施文勤女士指出，从小培养孩子的乐感，应想方设法地为孩子们找到音乐的源泉，培养孩子们乐感最好的方法就是在幼儿最喜欢的形式中进行。北京师范大学副教授李晋援提出从事幼儿音乐教育工作。既要把握幼儿发展的规律和特点，又要熟悉音乐艺术的特殊性，把两者有机地结合起来，使幼儿音乐教育能够切实有效地促进幼儿发展。陈淑琴教授致力于这方面的研究，她提出了音乐教育活动的一切活动形式、方法应具有游戏和类似游戏，使幼儿体验到和“玩”一样的感觉。从专家的这些研究中，我们发现，专家们都有一个共同的理念，就是让幼儿在玩中学，学中感受到音乐教育的观念。
五．课题研究的目标和内容
（一）研究目标：
1. 通过精心选择和设计的音乐游戏内容，来激发幼儿参与、表现的兴趣、欲望。
2. 运用音乐活动游戏化的形式，发展幼儿对音乐的感受、体验、理解等多种音乐能力。
3. 让幼儿在“玩”中学音乐，提高幼儿对歌词、动作的创编能力，使幼儿的认知、情感及社会性得到全面的发展。
（二）研究内容：
1、游戏活动内容选择适宜性的分析与研究。
（1）通过查找资料、深入分析教材与本班幼儿的年龄特征，使内容更适合本班幼儿的年龄及生活经验。
（2）最大程度地运用音乐游戏内容的选择，来激发幼儿参与、表现的兴趣、欲望。
2、音乐游戏活动开展中的大胆把握和研究。
（1）音乐游戏情景的创设如何体现幼儿的参与。
（2）音乐游戏的乐曲的先期欣赏的程度，应该如何把握。
（3）游戏规则的制定如何体现幼儿的参与性。
（4）音乐游戏中幼儿情感的体验，个性表现，对音乐的独特理解如何把握。
3、音乐游戏组织中注意点的分析与研究。音乐游戏强调听音乐做游戏，重视幼儿对音乐的理解。如何在高兴的游戏中要保证幼儿的发展。
4、音乐游戏在艺术领域及其他领域中的巧妙应用的分析与研究。如何将音乐游戏这一生动活泼的形式与其它活动相结合中。
六.课题研究方法
本研究采用调查研究法、观察法，案例分析法,文献资料法等，分析研究在游戏性音乐教育活动中幼儿的表现，确定适合音乐教育使用的游戏的情景、语言、手法等方法，促进幼儿的各方面音乐素质的发展。
（一）调查研究法
主要目的是，对当前音乐游戏的状况分析，包括幼儿对音乐游戏感兴趣的程度，幼儿对音乐游戏的需要。
（二）观察法
由于学前儿童心理特点和学前儿童音乐游戏的特点，我决定采用观察法作为研究幼儿音乐游戏的基本方法。一方面，由于学前儿童身心发展水平较低，言语理解与表达方面有限，其心理活动的外显性突出，通过观察其外部行为，可以了解到他们在音乐教育中对游戏的喜好；另一方面，学前儿童音乐游戏的一个突出特点是动作和语言，即游戏伴随着大量的动作和语言进行，通过观察和记录，比较真实地得到幼儿在游戏时的讯息，从而具体深入的进行研究。观察法是研究幼儿音乐游戏活动中最基本的研究方法。
（三）案例分析法
在观察的基础之上，结合幼儿音乐教育教学过程记录典型的事例，多角度反思，研究在游戏内容、游戏形式、游戏方法中的开发途径。
（四）文献资料法
通过查找大量国内外的相关文献、资料来把握游戏性音乐教育活动的内涵特质，提供理论依据和研究借鉴，拓宽研究视野，使课题研究的内涵和外延更丰富、更明确、更科学
七、课题研究的实施步骤
前期准备阶段：（2017.3—2017.4）
1.寻找相关书籍，制定学习计划。
2.选择研究对象、确定研究方法、制作相关表格。
实施研究阶段：（2017.5—2017.11）
1.读书并研究幼儿园音乐教育活动内容、方法、形式中游戏的开发途径。
2.组织情境性游戏音乐，观察、记录互动行为，整理观察记录，并进行深入分析
总结结题阶段：（2017.12）
结合实际，总结归纳出幼儿园幼儿游戏性音乐的重要性，形成研究报告和工作报告。
八．课题研究预期成果
1.诱发幼儿倾听音乐的兴趣，将音乐有机渗透在一日活动中。
2.让幼儿置身于丰富多彩、充满生机、富有情趣的环境中，作游戏音乐的主人。
3.音乐教学活动和游戏活动案例集
九．完成课题可行性分析
本课题组共有5位教师，都是本园能力较强的老师。小组成员多次写过各种主题的论文和课题，这样有利于课题成果的发表和展示。组内成员虽然有几个是年经教师，但是他们对教育教学有着自己的想法，对自己的工作有着无限的激情和憧憬。有着新想法的他们，能和幼儿打成一片，走进孩子的心灵，促使我们有信心和决心完成此次的课题的研究。
我们开展了本课题的研究后，发现了音乐对幼儿身心的成长有很强的感染力，让我们更加坚定信念。因此，我们不断从图书馆、阅览器、互联网查阅相关资料，及时的分析和记录下来，便于我们对课题研究的撰写。
正因为有领导们的关心、支持、鼓励、指导以及足够的时间和精力，从而保证了课题研究工作的开展。
十．课题组核心成员及分工
王宇：组长 （撰写、组织管理）
万培：副组长（撰写、分析总结）
唐燕：撰写、组织实施
蔡嫄：撰写、收集资料
吴德云：撰写、组织实施
