小学英语PEP unit5 whose dog is it? PartA 说课稿
2015-12-18 09:07阅读：
《义务教育课程标准实验教科书 英语（PEP版）》（五年级下册）
Unit5
Whose dog is it? Part A 说课稿
南门小学 郭元芳
Good morning, ladies and gentlemen. I am very
happy to be here. I will share my teaching ideas with you. My topic
is “Whose
dog is it?”Part A .
下面，我将从这六个方面来进行说课：
一、 联系实际说教材
今天我说课的内容是人教版的PEP新教材五年级下册Unit 5 Whose dog is it？Part
A,本节课的课型是词汇和会话的整合课。这部分的内容是新教材新编排的内容。这一课时围绕Whose dog is
it？这一话题展开，通过对话与交流，巩固以前学过的六个形容词性的物主代词my/
your/her/his/our/their，再学习六个名词性的物主代词mine/ yours/ hers/ his/ ours/
theirs。其次是巩固和运用三组句型：陈述句It’s my dog，The dog is mine. 特殊疑问句及回答Whose
dog is it？It is mine/ yours/ hers/ his/ ours/ theirs. 一般疑问句及回答Are
these all ours? Yes，they are./No, they
aren’t. 学会在真实的学习和生活中运用，表达真实的意义。本节课所出现的形容词性物主代词在以前有学到过my, your,
our,
his,
her，their，但是没有这么系统的出现过。而这一单元特意把这个内容作为主体话题，系统的归纳了这些形容词性物主代词和名词性物主代词，为后一单元的学习奠定了基础。
二、结合学情说目标
五年级的学
生已经学习英语两年，已经学会形容词性物主代词，所以根据学生的学习情况，我制定了如下教学目标：
语言知识目标要能够学会并运用六个名词性物主代词，能够使用句型It’s my dog，The dog is mine. Whose
dog is it？It is mine/ yours/ hers/ his/ ours/ theirs. 询问Are these
all ours? Yes，they are./No, they
aren’t.对自己和他人的东西进行介绍，询问调查。
语言技能目标是要培养学生知识迁移的能力，能联系实际谈论并分清自己和别人的东西。
情感态度目标是鼓励孩子大方展示。让学生在有趣的展示活动中树立自信。
我们要学习六个名词性物主代词mine/
yours/ hers/ his/ ours/
theirs，理解并运用这些物主代词就是一个重点，而会灵活运用句型进行交流就是本节课的难点。
三、立足发展说教法
新版《课程标准》告诉我们“现代外语教育注重语言学习的过程，强调语言学习的实践性，主张学生在语境中接触、体验和理解真实语言，并在此基础上学习和运用语言。”小学英语教学，应根据小学生的心理、性格、情感特点，创设学生感兴趣的真实情景，让学生既轻松又高效的进行学习。因此，我采用3P教学法的课堂结构。课的开始，我采用情景教学法导入新课，然后采用任务型教学法，设计了两个真实的活动，“物品秀”和“脱口秀比赛”使学生在多向交流中进行真实的运用；课中，我将学生分为六个小组，为每个小组准备一些小礼物，以得到小礼物的方式进行激励性评价，把小组评价与本单元的话题情景有机的结合起来；课堂结束，根据各小组的情况进行总结，并给予加分鼓励。有效的评价能够激励学生学英语的兴趣，树立学生学英语的自信心。一切活动的设计都以学生为本，逐步深入，达到生本课堂的目标。
四、培养能力说学法
本节课以学生为主体，以生本课堂为指导思想，运用创设情境，任务型活动和小组合作学习等多种学习方法，让学生在真实的情景中学以致用，在自己喜欢的任务中灵活运用语言。
五、情景互动说过程
本节课概括地说是以“show”为一条主线：即dog show-----goods
show----picture show----- talk show。首先通过欣赏精彩的dog
show视频，感知了解，输入语言。然后通过举行我们自己的物品show，模仿运用，内化语言。接着通过学习Chen Jie
和Mike谈论他们的picture show，我们也来举行talk
show，这样巩固交流，输出语言。继而实现从学到用的过程。整节课分为五个大步骤：热身-呈现-操练-运用-总结。下面就一步一步具体的说：
（一）热身(Warm-up)
1. Greeting .打招呼拉近与学生之间的距离。
2. Grouping评价分组：Today,
I will give you
some gifts, Do you want it? If you have a good job, you can
get
one gift, ok? 利用老师带来的礼物将学生分成几个小组，通过获得礼物的方式进行激励和评价。
（二）新课呈现(Presentation)
1. 观赏精彩的dog show视频,我们也来举行一个物品展示活动吧！Let’s look at the dog show! The
dog show is very wonderful ! Do you like it? Let’s have a goods
show, too, ok?
2.接着老师运用图书角和学生带来的物品等实物创设情景，引导学生用已学的知识进行对话，为举行物品秀做准备：I like reading
books, Do you like books? Do you have books? Show me your book,
let’s have a look! Whose book is it? 引导学生学习并回答It’s my book and so
on，把学生提到的物主代词及所代的名词板书到黑板上。初步感知本课内容，再引导学生自主预习，小组交流：这些词组我们分别可以用什么词代替，变得更简洁？
3.自主学习，小组合作学习六个名词性的物主代词，通过多种形式的学习，巩固句型It’s my book, The
book is mine and so on。
4.举行我们的物品展示活动，在小组中间摆上我们自己带来的东
西，向同学介绍：It’s my pen, The red pen is mine.或者介绍别人的东西：That’s her book.
The
blue book is hers.
任务完成后，各小组展示，不仅展示了他们的英语表达能力，也展示了他们小组的各具特色的物品。
设计意图：我们先采取自主学习，小组合作的学习方式掌握基本句型，再进行真实的物品展示。学生看着自己的东西有话可说，乐于表达。组员轮流说，充分发挥了组员的合作意识，培养学生的团结精神。评价时以小组为单位进行，意在促进小组成员中互帮互学，共同提高。
（三）巩固操练(Practice)
1、老师参与到小组展示中去，好奇的开始询问物品的主人是谁？导入学习句型Are these all ours？Yes，they are.
No, they aren’t
2、老师也展示出一张画，Look!There is a yellow picture, Guess! Whose is the
yellow picture? Let’s listen and think.接着猜黄色的画是谁的？导入学习Let’s
talk.通过猜、听、想、填、读、表演等多种方式的学习，理解对话内容，朗读对话。
设计意图：老师参与展示，引起学生好奇，然后设置悬念，让学生通过多种形式，分层学习，逐步推进，降低难度，突破难点。
（四）拓展运用 (production)
Chenjie和Mike在谈论他们的图画秀，我们也来谈论我们的物品秀吧！两人一组进行“英语脱口秀”。Chen Jie and Mike
can talk about their
picture show, let’s have a talk show. Talk about our goods,
Ok?
设计理念：学生通过“英语脱口秀竞赛”这项活动，给他们一个展示平台，对课堂内容进行了延伸，强化了新知，真正地锻炼了语言运用的综合能力。小组之间的比赛不仅激发学生的兴趣，更提高学生运用语言的积极性和竞争意识。这个活动的设计，强调教学的生动性，将英语生活化。
（五）总结评价（Summary）
1、播放特级教师邵老师的视频，她很好地总结了本节课的内容，系统的归纳了两组代词，梳理了知识。相信学生们的印象会更加深刻。
2、总结评价：How many
gifts do you have? 每组进行统计加分Which group is the winner?
评出优胜组，鼓励并分发小礼物。
六、以生为本说预设
回顾本节课，我觉得有三点可以说的亮点：真：创设真实的情境，以旧引新学习交流。实：通过欣赏Dog show, 学习模仿goods
show, 到大方大胆展示Talk
show,循序渐进，逐步扎实。相信学生的语言会越说越好。多：师生互动多样，有老师和一个学生交流，也有和多个学生交流；有学生和组长交流，也有两人一组相互交流，课堂更加生动灵活。激励评价多元，有个人评价，也有小组评价，两者相结合，更能激发学生的学习积极性，更全面的体现学生能力。
总之，本节课的教学，我紧扣文本，设计紧密联系生活实际的活动，做到以生为本。Thank you for listening! Thank
you very much!
