第三讲:语音、语速、语调训练 （刘芳）
2015-04-01 11:45阅读：
第三讲 语音、语速、语调训练
刘芳
一、教学目的
使学生按照普通话的标准读音，纠正方言土语，重点纠正平卷舌不分的毛病。通过训练，使学生们在讲话时做到能够根据内容选择适当的速度、重音、轻音、升降、停顿的变化，从而准确、鲜明、生动地表情达意，美化语言。
二、教学重难点：
语音的规范、语速的把握、语调的处理
三、教学过程：
（一）、检查上节课作业情况，学生上台演讲1分钟。
（二）、新知识讲授：
1、语音：
首先我们来看语音。
语音，即人说话的声音。如果不注意读错了音节，往往会“谬以千里”。
生活中这样令人啼笑皆非的例子有很多。一次开会班，一个同学发言中这样说道：“现在的学生程度参差（Cān
C
ā）不齐。”于是有的同学就在底下就小声嘀咕：“那叫参差（cēn cī）,没文化。”这影响了一个人的形象，如果这是对外宣传，岂不是影响了学校的形象？
在语音方面同学们要注意两点：
（1）使用标准普通话讲话。泱泱大国，使用方言不行，影响交际。
（2）要注意四对读音：z－zhi
c－chi
s－shi
y－r
比如：我们圆满的完成了第一季度的任务（rènwù）
有人读成（yìn
wù）；
“日 头 热， 晒
人 肉
（rì）
（rè），（shài）（rén）（ròu）”有人读成：
“日 头 热，
晒 人
肉
（yì）
（yè），（sài）（yín）（yòu）
吃啥饭，蛋炒饭
chī
chǎo
读成：吃啥饭，蛋炒饭
cī
cǎo
2、语速：
语速，即讲话时声音的快慢。说话时的语速受演讲内容的控制。
(1)、说明性文字用正常语速
(2)、叙述性、描写性文字用较慢语速
在《春》中，小草偷偷地从土地里钻出来，嫩嫩的，绿绿的。园子里，田野里，瞧去，一大片一大片满是的。（慢）
(3)、议论、抒情性文字要或快或慢。
朱自清先生在寂桃树，杏树，梨树，你不让我，我不让你，都开满了花赶趟儿。红的像火，粉的像霞，白的像雪。花里带着甜味；闭了眼，树上仿佛已经满是桃儿，杏儿，梨儿。花下成千成百的蜜蜂嗡嗡的闹着，大小的蝴蝶飞来飞去。野花遍地是：杂样儿，有名字的，没名字的，散在草丛里像眼睛像星星，还眨呀眨。
前面一句表达淡淡的喜悦，语速要快一些；
语速的快慢要考虑到语言自身的形式特点。
如：散乱的冗长的句子和发音拗口的词汇，不宜太快；而整齐的富有韵律色彩的语句，说得快些，才听得顺耳。
[小结]在第二部分语速这部分内容里，我们知道了语速要与文章的内容相吻合，做到：语速服从演讲内容，说明性文字用正常语速，叙述性、描写性文字用较慢语速，议论、抒情性文字要或快或慢。其次，语速的快慢要考虑到语言自身的形式特点。
下面我们欣赏一组诗朗诵：《生命》。
3语调
语调能美化语言，加强语言色彩。语调要服从演讲内容；做到声音洪亮，讲究抑扬顿挫。比如：“我是一名老师”（ˇˋˋˊˇˉ）四个声调都有，发音的时候做到：声母发响亮，韵母发饱满，语调的抑扬顿挫也就自然表现出来了。
有人说：汉语是世界上最美丽的语言。我想，汉语的美丽美在四声。而我们熟知的英语只有两个语调，要么升调，要么降调。比如： I
am a teacher. Are you a
teacher? 同学们，热爱我们的汉语言吧，它是世界上最美丽的语言，世界很多国家学习汉语的人都说汉语像唱歌一样动听。
语音的美化包括四方面的内容：语音的轻重变化、停顿、升降变化及拖音。
语调的轻重变化：
重音：为了突出某个意思，而把某些词、词组的音量加大，讲得重些，就是重音。请看下面的例子：
苏轼面对波浪滔天，向东流淌的滚滚长江，思慕千古江山涌现的英雄人物，自己也渴望成为英雄人物，作为豪放词“大江”要重读，波浪滔天，“浪淘”应该重读，作者思慕英雄人物，因此“风流”要重读。第二句叙事，用正常语调。第三句话描写性文字，第四句话抒情性文字要读出赞美与自豪之情，其中“惊涛拍”应该重读，以体现大的波涛，拍打堤岸。祖国像画一样美丽，“画”应该重读，“多少”强调时代涌现出英雄人物之多，也要重读。
念奴娇 赤壁怀古
宋·苏轼
大江东去，浪淘尽、千古风流人物。
故垒西边人道是，三国周郎赤壁。乱石穿空，惊涛拍岸，卷起千堆雪。江山如画，一时多少豪杰。
（加点字为重音）
轻音：由于表情达意和创造特殊表达效果的需要，把话讲得轻一些，音量小一些，就是轻音。
比如：徐志摩的诗《再别康桥》第一句：轻轻的我走了，正如我轻轻的来。（加点的字应该读得轻一些，轻轻，悄悄的意思）
语调停顿变化
停顿就是句子当中，句子之间，句群之间的间歇。
朱自清先生在寂静的荷塘没有排解掉一腔的郁闷忧愁，又回到现实中来。心情由淡淡的喜悦转变为淡淡的哀愁，两种感情衔接处应该有较大停顿：
如“这时候最热闹得要数树上的禅声与水里的蛙声，\但\热闹是他们的，我什么也没有。（划“\”地方为语音停顿）
