《少年中国说》教学反思
武安市北安乐乡赵窑小学 杨庆杰
这个课题研究的目的在于培养学生的朗读基本技能和方法，养成良好的语文朗读习惯，通过多种形式的朗读练习对语文学生产生浓厚的学习兴趣，在学习的过程中养成基本的语文核心素养。语文教学通过朗读能力的培养让学生能够自主合作探究进行有效的语文学习，充分根据新课标中“学生是学习和发展的主体。”“在教学中尤其要重视培养良好的语感和整体把握的能力。”的教学理念进行构建语文有效课堂教学，提升学生语文学习的有效性。
本节课堂教学以“以读代讲”的教学方法进行教学，让学生在朗读的过程中自主合作探究课文的主要内容。教学的基本目标能正确流利有感情朗读课文，养成良好的朗读技能和习惯，通过朗读感知体验语文课文内容。在课堂教学的过程中教师根据课文特点充分发挥学生的学习主体作用和教师的主导作用，采用多种朗读形式进行朗读课文。通过朗读课文，引导学生对课文内容产生好奇心，激发学生对语文学习和生活体验求知欲，自主合作探究学习课文内容和生活中的道理，培养学生正确的积极向上的健康的情感态度价值观。
教学重点通过抓住重点神态与其语调词语有感情朗读课文，在朗读对话的过程中理解体验感受作者表达的激昂的思想感情，在有感情的朗读过程中体会作者对中国少年的热情赞美和殷切希望。
课堂教学首先朗读学习课文的生字词语，巩固知识基础，排除学生自主学习课文的障碍，确定学生能够正确流利朗读课文，为学生能够有感情理解朗读课文打好知识基础。其次富含激情朗读课文。作为课文重点，这部分内容通过有感情朗读课文，抓住课文朗读的神态和语气语调特点进行进入感情角色朗读，通过对语言和神态直接的角色体验和在语文实践过程中对课文感情特点整体把握和理解，让学生在朗读的过程中掌握运用语文规律、形成良好的语感和整体把握语文学习的能力。
在本节课教学过程中，教师充分依据课题培养小学语文朗读能力的研究进行有方向，有目标教学。教学从学习生字词语开始，建立朗读基础，为学生学习排除朗读障碍。在感知课文内容的教学环节中，教师根据陶罐和铁罐的形象特
武安市北安乐乡赵窑小学 杨庆杰
这个课题研究的目的在于培养学生的朗读基本技能和方法，养成良好的语文朗读习惯，通过多种形式的朗读练习对语文学生产生浓厚的学习兴趣，在学习的过程中养成基本的语文核心素养。语文教学通过朗读能力的培养让学生能够自主合作探究进行有效的语文学习，充分根据新课标中“学生是学习和发展的主体。”“在教学中尤其要重视培养良好的语感和整体把握的能力。”的教学理念进行构建语文有效课堂教学，提升学生语文学习的有效性。
本节课堂教学以“以读代讲”的教学方法进行教学，让学生在朗读的过程中自主合作探究课文的主要内容。教学的基本目标能正确流利有感情朗读课文，养成良好的朗读技能和习惯，通过朗读感知体验语文课文内容。在课堂教学的过程中教师根据课文特点充分发挥学生的学习主体作用和教师的主导作用，采用多种朗读形式进行朗读课文。通过朗读课文，引导学生对课文内容产生好奇心，激发学生对语文学习和生活体验求知欲，自主合作探究学习课文内容和生活中的道理，培养学生正确的积极向上的健康的情感态度价值观。
教学重点通过抓住重点神态与其语调词语有感情朗读课文，在朗读对话的过程中理解体验感受作者表达的激昂的思想感情，在有感情的朗读过程中体会作者对中国少年的热情赞美和殷切希望。
课堂教学首先朗读学习课文的生字词语，巩固知识基础，排除学生自主学习课文的障碍，确定学生能够正确流利朗读课文，为学生能够有感情理解朗读课文打好知识基础。其次富含激情朗读课文。作为课文重点，这部分内容通过有感情朗读课文，抓住课文朗读的神态和语气语调特点进行进入感情角色朗读，通过对语言和神态直接的角色体验和在语文实践过程中对课文感情特点整体把握和理解，让学生在朗读的过程中掌握运用语文规律、形成良好的语感和整体把握语文学习的能力。
在本节课教学过程中，教师充分依据课题培养小学语文朗读能力的研究进行有方向，有目标教学。教学从学习生字词语开始，建立朗读基础，为学生学习排除朗读障碍。在感知课文内容的教学环节中，教师根据陶罐和铁罐的形象特