| 小学英语情景教学的运用研究结题报告 一、课题研究的背景 人们常说“在国内学三年英语，不如到国外学三个月”。我们的学生在学习、使用英语时就经常出现这样的情况：一是能听懂、朗读句型和对话，但却不明白句型或对话的含义；二是不明白句子确切的使用场合，也就是学生学了之后不知如何运用？这就是教与学的脱节，教学与生活的脱离。如何使小学英语教学与生活联系起来呢？这就需要我们创设生活情景，不断将生活情景因素充实到课堂教学中去，并逐步创设一种再现生活、表达生活的情景，从而创设成具有交际性的生活化教学模式。 二、课题研究的意义 生活情景教学就是利用实物、玩具、体态、多媒体等手段，把课堂教学模式模拟成一个真实场景，让学生置身于生活化的情景中，这样才能让学生感受到语言的真实性，才能提高学生的学习兴趣和学习积极性，培养思维能力和英语的听说表达能力，增加实践的机会，进行语言的反复感知，促使语言技能逐步形成，从而达到引导学生在真实语境中能学以致用，比较自如地用英语传递信息，交流思想感情。也才能使学生运用英语的实际能力得到真正的锻炼。因此如何在英语教学中创设生活情景的课堂教学模式，是摆在我们英语教师面前的一个课题。 三、课题提出的理论依据 1、语言学家克鲁姆说过：“成功的外语课堂教学应该是创造更多的情景，让学生有机会用自己学到的语言材料。”学生的英语学习活动是一种情景化的互动活动，设计多元化的情景能使学生的心灵与心灵进行对话及撞击。 2、国外外语教学理论界特别强调把激发学生的学习兴趣放在重要位置，强调让学生在轻松愉快的情景中学习外语。他们倡导情景教学法。 3、陶行知认为生活是教育的中心，因而教育不能脱离生活。把英语带到生活中符合小学生的身心发展特点，让学生在一种宽松愉快的活动中，愿用、乐用、会用，促进学生身心的全面发展，发挥学生的主体性、主动性和创造性。 四、课题研究的目标 1、通过有针对性的生活情景创设，使学生在理解语言的意义和功能的基础上，正确灵活地运用英语开展交际性活动，从而培养学生用英语进行交流的能力和兴趣。 2、通 |
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过趣味的生活情景创设，激发学生学习兴趣，让学生主动参与课堂活动，学会主动探索、主动思考和主动实践，以实现多方面能力的发展和整体素质的提高。
3、充分探讨创设英语情景教学的方法，使大家对如何创设英语生活情景有充分的认识。
五、课题研究的主要内容
在探索生活情景在英语教学中的运用时，我从以下几个方面进行研究的：
1、用实物或模型创设生活情景的研究
2、用多媒体创设生活情景的研究
3、游戏、歌谣创设生活情景的研究
4、模拟表演创设生活情景的研究
5、生活情景在英语课堂中的实效研究
6、在现实生活中运用英语的能力的研究
六、课题研究的方法：
1．文献分析法：在课题研究的启动阶段，通过阅读报刊、杂志及网络等各种传媒等查阅有关方面的材料，了解国内外最新的研究成果，从理论上为本课题的研究提供借鉴与参考。
2．引用法：可用别人编好的歌谣进行教学。
3.调查法：通过发放自编的调查问卷，了解和掌握学生各方面的情况；对课堂教学现状进行调查、分析、研究，边实施，边优化；发现问题，及时解决。
4.案例分析法：通过对案例的分析来构建具有本学科特色的方法和策略，并探索出有价值的研究经验。
5.行动研究法
通过研究学生在英语学习过程中所表现出来的各种行为举止，及时发现和记载学生喜爱、学习效果较好的活动方式，以便积累研究、实验的经验和材料。
6.经验总结法：
在研究过程中即使进行反思，总结经验，认真做好学习笔记。
七、课题研究的过程
（一）、理论学习
取得立项资格后，通过图书、网络等资源查找相关课题资料进行学习，收集、比较有关英语生活情景教学方面的资料和文献，了解相关知识。为了确保课题顺利完成，多向同事请教，并结合自己教学经验，制定切实可行方案。
（二）、实施阶段
1、研究在英语中创设生活情景的载体：
（1）实物引情景、（2）用手画情景、（3）游戏创情景、（4）歌谣唱情景、（5）角色创情景、（6）体态引情景、（7）多媒体创情景
2、探讨生活情景在英语课堂教学中的运用
（1）凭借生活创设生动、真实的情景
小学英语教学要以小学生的生活经验和兴趣为出发点，内容和方式要尽量真实。在平时的教学中，我们可以创设如打电话、过生日、购物、旅游、问路、看病等贴近学生生活的教学情景来引起学生的兴趣，提高课堂教学的效率。如学到购物时，将课堂布置成超市，让学生扮演不同角色买卖文具、零食、衣服等，并归其所有。让学生通过真实的体验进行自然的表达，久而久之，学生运用语言交流就水到渠成。
（2）利用课外生活情景延伸课堂
英语课堂教学是学生学习英语的主阵地，也是学生运用知识的主要形式，但是光靠课堂教学这个主阵地还不够，还必须要向课外延伸，创设英语学习的氛围，增加英语学习的机会，达到一个良好的效果。日常生活中处处有英语。我让学生随时留意身边的事物，收集、摘抄英文商标、中英文广告、标牌。学生兴趣盎然，反馈回来的作业十分丰富。
3、让英语与生活更加融合
（1）让英语贴近生活
英语课程改革强调了英语生活化教学，在教学过程中要关注和联系学生的生活实际和生活体验。让其贴近实际、贴近生活。使学生觉得并非在完成教材某个内容的学习，而是在生活中完成某一件事情。
（2）让英语走进生活。
仅靠书本的知识点还不能为学生的理解、运用提供最佳的语言情景。因此，在日常教学中我们要引导学生去收集生活中的英语，把它们带进课堂，为课堂教学服务。比如经常见到的：Windows, E-mail，KFC……让学生感到英语就在我们身边。
（3）让生活中充满英语
在平时的生活中，我们教师也要引导学生灵活运用英语，使学到的英语能学以致用。如：开展英语演讲比赛，表演英语情景剧，出英语手抄报等。
（三）总结阶段
积极整理和归纳课题研究资料，做好研究和经验的总结，努力把理论和实践有机的结合起来，形成科学的理论体系，及时撰写成果报告和研究心得等。
八、课题研究的主要成果
情景教学是一种将教学内容、角色和场景高度融合后的一种“仿真”教学组织形式。经过这一年的学习和研究，我改变了原先的教学方式和教学理念，我要努力以科学的教学方法引导学生学会运用英语，让他们感受到在现实生活，运用英语的美好和快乐，使学生爱学、会学、乐学。
学生感受到了英语学习与日常生活情景的联系，增强了他们学习英语的兴趣，同时在完成课外作业之余，也培养了他们关心周围环境，增强了他们在日常生活情景中运用英语的能力。
九、课题的反思与设想
实践证明，把生活情景带进英语课堂，可以调动学生的兴趣，让他们在学中用，在用中学，是一种成功的行之有效的教学方法，而由此获得的知识和情感，必将给孩子们未来的英语学习奠定扎实的基础，但学习策略是灵活多样的，策略的使用因人、因时、因事而异。我们在英语教学中还要注意：生活情景教学只是英语教学的一种辅助形式，不要为了为了设计而设计，要使设计服务于教学法。
在今后的实践中,我将更加努力学习理论知识进一步完善和提高研究的成果, 形成自己独特的教学风格。今后我们的研究过程还是漫长而艰巨的。我们会持之以恒，进一步提高学生的英语学习兴趣，让英语学习的兴趣扎根学生心里。
3、充分探讨创设英语情景教学的方法，使大家对如何创设英语生活情景有充分的认识。
五、课题研究的主要内容
在探索生活情景在英语教学中的运用时，我从以下几个方面进行研究的：
1、用实物或模型创设生活情景的研究
2、用多媒体创设生活情景的研究
3、游戏、歌谣创设生活情景的研究
4、模拟表演创设生活情景的研究
5、生活情景在英语课堂中的实效研究
6、在现实生活中运用英语的能力的研究
六、课题研究的方法：
1．文献分析法：在课题研究的启动阶段，通过阅读报刊、杂志及网络等各种传媒等查阅有关方面的材料，了解国内外最新的研究成果，从理论上为本课题的研究提供借鉴与参考。
2．引用法：可用别人编好的歌谣进行教学。
3.调查法：通过发放自编的调查问卷，了解和掌握学生各方面的情况；对课堂教学现状进行调查、分析、研究，边实施，边优化；发现问题，及时解决。
4.案例分析法：通过对案例的分析来构建具有本学科特色的方法和策略，并探索出有价值的研究经验。
5.行动研究法
通过研究学生在英语学习过程中所表现出来的各种行为举止，及时发现和记载学生喜爱、学习效果较好的活动方式，以便积累研究、实验的经验和材料。
6.经验总结法：
在研究过程中即使进行反思，总结经验，认真做好学习笔记。
七、课题研究的过程
（一）、理论学习
取得立项资格后，通过图书、网络等资源查找相关课题资料进行学习，收集、比较有关英语生活情景教学方面的资料和文献，了解相关知识。为了确保课题顺利完成，多向同事请教，并结合自己教学经验，制定切实可行方案。
（二）、实施阶段
1、研究在英语中创设生活情景的载体：
（1）实物引情景、（2）用手画情景、（3）游戏创情景、（4）歌谣唱情景、（5）角色创情景、（6）体态引情景、（7）多媒体创情景
2、探讨生活情景在英语课堂教学中的运用
（1）凭借生活创设生动、真实的情景
小学英语教学要以小学生的生活经验和兴趣为出发点，内容和方式要尽量真实。在平时的教学中，我们可以创设如打电话、过生日、购物、旅游、问路、看病等贴近学生生活的教学情景来引起学生的兴趣，提高课堂教学的效率。如学到购物时，将课堂布置成超市，让学生扮演不同角色买卖文具、零食、衣服等，并归其所有。让学生通过真实的体验进行自然的表达，久而久之，学生运用语言交流就水到渠成。
（2）利用课外生活情景延伸课堂
英语课堂教学是学生学习英语的主阵地，也是学生运用知识的主要形式，但是光靠课堂教学这个主阵地还不够，还必须要向课外延伸，创设英语学习的氛围，增加英语学习的机会，达到一个良好的效果。日常生活中处处有英语。我让学生随时留意身边的事物，收集、摘抄英文商标、中英文广告、标牌。学生兴趣盎然，反馈回来的作业十分丰富。
3、让英语与生活更加融合
（1）让英语贴近生活
英语课程改革强调了英语生活化教学，在教学过程中要关注和联系学生的生活实际和生活体验。让其贴近实际、贴近生活。使学生觉得并非在完成教材某个内容的学习，而是在生活中完成某一件事情。
（2）让英语走进生活。
仅靠书本的知识点还不能为学生的理解、运用提供最佳的语言情景。因此，在日常教学中我们要引导学生去收集生活中的英语，把它们带进课堂，为课堂教学服务。比如经常见到的：Windows, E-mail，KFC……让学生感到英语就在我们身边。
（3）让生活中充满英语
在平时的生活中，我们教师也要引导学生灵活运用英语，使学到的英语能学以致用。如：开展英语演讲比赛，表演英语情景剧，出英语手抄报等。
（三）总结阶段
积极整理和归纳课题研究资料，做好研究和经验的总结，努力把理论和实践有机的结合起来，形成科学的理论体系，及时撰写成果报告和研究心得等。
八、课题研究的主要成果
情景教学是一种将教学内容、角色和场景高度融合后的一种“仿真”教学组织形式。经过这一年的学习和研究，我改变了原先的教学方式和教学理念，我要努力以科学的教学方法引导学生学会运用英语，让他们感受到在现实生活，运用英语的美好和快乐，使学生爱学、会学、乐学。
学生感受到了英语学习与日常生活情景的联系，增强了他们学习英语的兴趣，同时在完成课外作业之余，也培养了他们关心周围环境，增强了他们在日常生活情景中运用英语的能力。
九、课题的反思与设想
实践证明，把生活情景带进英语课堂，可以调动学生的兴趣，让他们在学中用，在用中学，是一种成功的行之有效的教学方法，而由此获得的知识和情感，必将给孩子们未来的英语学习奠定扎实的基础，但学习策略是灵活多样的，策略的使用因人、因时、因事而异。我们在英语教学中还要注意：生活情景教学只是英语教学的一种辅助形式，不要为了为了设计而设计，要使设计服务于教学法。
在今后的实践中,我将更加努力学习理论知识进一步完善和提高研究的成果, 形成自己独特的教学风格。今后我们的研究过程还是漫长而艰巨的。我们会持之以恒，进一步提高学生的英语学习兴趣，让英语学习的兴趣扎根学生心里。