初中生物课导入教学方法研究课题研究报告
2015-06-13 23:54阅读：
初中生物课导入教学方法研究课题研究报告
宝塔区第五中学课题组
一、课题提出的背景
初中生物是义务教育阶段的一个小学科也是基本学科,许多学生都认为生物是一门副科,因此生物学这门学科并不受学生的重视，且生物教学质量也不是很高。如何使学生爱上生物课，是每位生物教师必须认真思索的问题。经过多年的教学实践证明，要调动学生学习生物的积极性和主动性，提高初中生物的教学质量，课堂导入是最关键的一个环节。课堂教学的导入直接影响整堂课的教学步骤和教学内容的完成，甚至还会影响到整个教学的成败。因此,重视生物教学过程中的课堂导入，对于启迪学生的思维，打造高效课堂起着非常重要的作用。
随着基础教育课程改革的全面启动，《初中生物课程标准》的颁布，引发了教育思想、教育观念的更新，为了探索适应课程改革需要的新的教学设计，以提高课堂教学效益，促进学生全面健康发展。如何设计课堂导入，吸引学生的注意力，激发学生的学习兴趣已成为我们一线教师迫切需要研究的问题。
二、课题研究的意义与价值
课堂导入是课堂教学过程中不可缺少的一个教学环节。课堂导入、新课讲授和课堂总结等是密不可分的，导入的成功与否直接关系到学生的学习状态。导入得法，可以充分调动起学生的好奇探究心理，唤起学生的求知欲望，从而顺利地进入课堂学习的最佳状态。因此,重视生物教学过程中的导入，对于启迪学生的思维，打造高效课堂起着非常重要的作用。
为了摆脱当前初中生物教学的困境，排除人为因素的负面影响，确有成效地搞好学校的生物教学工作确立了这一课题。此课题的研究将依托学校现有教学条件的有利资源，结合我校的教学实际，探究初中生物课堂教学的导入方法，以期达到激发学生的学习兴趣，提高初中生物的教学质量，提升学生的生物科学素养。
此课题的研究成功，将会探索出一种具有普遍意义和推广价值的、适合初中生物课堂教学的导入方法，将为教师探究创新课堂教学提供方法。转变教师的教育理念，提高教师的教学与科研能力。同时增强初中生物教学的实效性，促进初中生物教学工作的全面发展，以达到初中生物课程标准的相应目标。
三、课题研究的理论依据
(一)“兴趣教育”理论
爱因斯坦说：'兴趣是最好的老师'。教育学家赫尔巴特也说：“教育应贯穿于学生的兴趣之中”。没有兴趣，就没有记忆。尤其对于只有十三、四岁的初中生来说，感性多于理性，只有当他们对学习产生兴趣时，他们才会全神贯注、积极主动、心情愉快地投入到学习活动中。所以在实际教学中我们需要让学生在最短的时间内把注意力由课间的嬉戏打闹转移到严肃安静的课堂，才能为课堂教学的进行奠定良好的基础，起到事半功倍的效果。因此，我们的生物教学一定要从学生的兴趣入手。只要学生有了兴趣，教学就不存在太多的困难。
（二）加涅的教学理论
加涅根据信息加工心理学原理提出了一个得到广泛认可的学习与记忆的信息加工模型。他把完整的教学过程划分为9个阶段：引起注意、告知目标、提示回忆原有知识、呈现教材、提供学习指导、引出作业、提供反馈、评估作业和促进保持与迁移。在这9个阶段中，前3个阶段指的就是课堂导入。引起注意是教学过程中的首要因素。因此，教师在教学过程开始时，即课堂导入时，必须要考虑：怎样才能引起学生对学习的注意。
（三）《初中生物课程标准》的规定和要求
在新的教育观念指导下，教师积极提供学习的策略，改变传统的学习方式和教师与学生的角色。倡导学生自主学习、合作学习、探究学习，引导学生主动参与、乐于探究、勤于动手，使学生真正成为学习的主体。面向全体学生，充分尊重、理解学生，平等的对待学生，因材施教，努力创建出轻松，愉快的教学环境，使学生生动活泼地学习和整体和谐地发展。教学方法上，突出情感、态度、价值观目标的地位。以情感、态度价值观目标为首，兼顾能力目标、知识目标。教师指导学生为自己的人生确立正确的价值判断，提高每个学生的生物科学素养。
四、课题研究的目标与内容
(一)课题研究的目标
通过本课题的研究，拟在提高学生的生物学习兴趣，使学生由苦学变为乐学，不仅如此，还力争达到以下目标：
1、寻找适合学生个体的课堂教学导入方法，让课堂焕发出生命的活力。
2、积极实现教师课堂教学导入方式的创新，为课堂教学注入创造的活力。
（二）课题研究的内容
在课堂教学中，通过多种导入设计，使学生的认知活动和情感体验迅速融入到课堂教学中，引领学生进入课堂情境,使学生由苦学变为乐学。本课题拟从以下两个方面来研究：
1、课堂导入的作用
在生物课堂教学中，导入是首要环节，是整个教学活动的热身活动。设计巧妙有趣的导入能吸引学生的注意力，使学生产生一种新奇和兴奋的心理状态，激起学生的积极情感，调动学生主动、快乐地参与教学过程，把学生引入最佳的学习状态。
2、课堂导入的方法
巧妙地导入新课，是激发学习兴趣的开端。课堂导入的方法很多：可以直接开门见山的导入，直截了当，清晰明确；可以通过设疑、悬念导入，引起学生的有意注意和积极思维，因势利导，自然地进入新课；可以利用实验导入，让学生通过观察，发现问题，引出新课；可以通过形象、生动的带有趣味性的语言、图片及影音资料导入，调动学生的注意力和想象力，促进学生积极思维；另外，新旧知识联系，创设情境，激发兴趣。教师在安排教学内容时，要注意新旧知识的联系，把新知识纳入已有的知识体系，调动学生学习生物的兴趣。
五、课题研究的对象和方法
（一）研究对象
以宝塔区第五中学七年级学生为主要研究对象。其中七年级（1、2）班设置为实验班，七年级（6、7）班设置为对比班，实验班在课堂教学中尝试用不同的导入方法进行课堂导入实践，对比班则采用传统的导入方法进行教学，与实验班进行对比分析。通过问卷调查、教学活动，师生交流以及对月考和期中考试成绩进行统计分析检验实验效果。
（二）研究方法
本课题将整合各种研究方法，主要采用观察法、调查法、对比实验法、文献法等开展研究。
六、课题研究的过程与具体措施
（一）课题研究的过程：
1、准备阶段(2014年12月—2015年1月)
2、实施阶段(2015年2月—2015年5月)
3、总结阶段(2015年6月）
（二）课题研究的具体措施与做法：
1、准备阶段
（1）理论学习
从课题申报起，我认真学习课题研究的相关理论知识，更新教育教学观念，明确课题研究方向，提高自我认识。
（2）撰写课题研究总体方案
从课题被批准立项后，我从多方面认真收集、查询、整理与本课题有关的文献资料，制定课题研究的总体方案。
2、实施阶段
课题研究中，实施阶段是课题研究的主要阶段，本阶段的研究主要以所任教的七年级学生为研究的对象，确定两个实验班（七年级1、2班），两个对比班（七年级6、7班），在教学中进行探索、研究。针对不同的教学内容采用不同的课堂导入方法。在具体的研究过程中分三个阶段来进行：
（1)初级探索阶段（2015年2月—2015年3月）
①摸底调查。主要对两个实验班、两个对比班的学生的学习情况进行调查。在教学中，利用观察法、调查法等进行实验，采用听课的方式，收集相关初中生物课堂常用的导入方法。
②课堂导入方法调查。通过对学生进行问卷调查，调查实施课堂导入对引起学生学习兴趣和积极性的程度，学生对课堂导入的满意程度等情
况，收集学生感兴趣的资料，并写出学生关于课堂导入的调查问卷分析报告。
第一次反思：为了使课题研究顺利进行，在第一阶段的课题研究中，我确立了实验班和对比班，明确了课题研究的方向和具体措施。决定先从调查入手，找出学生对生物学习不感兴趣的原因以及如何提高学生的生物学习兴趣的步骤及方法，制定具体的实施方案及时段划分，知晓良好的课堂导入能激发学生的学习兴趣，集中注意力，师生共同介入课题研究。
(2)中期探索阶段（2015年3月—2015年4月）
用新的初中生物课堂教学的导入方法进行实验探究。
①对所上的新课，和其他生物教师进行讨论，运用恰当的导入方法进行课堂导入。将精心设计的导入案例运用到七年级两个实验班的实际的教学中，进行课堂导入实践，并写出相关课题的课堂教学设计和课例研究。
②到其它生物教师的课堂听课，收集有效的课堂导入方法。
③参加各种公开课和赛教课，请有经验的教师一同探讨不同的教学内容采取与之相适应的导入方法。
第二次反思：课堂导入是生物课堂内容的重要组成部分。在实际的教学中，有效地利用课堂导入能让一节课充满活力，最大限度地调动学生学习的主观能动性，达到事半功倍的效果。在课堂教学中，我将精心设计的课堂导入运用到实验班的实践教学中，学生的学习兴趣渐浓，注意力集中了，课堂的氛围也活跃了，课题研究成果已具雏形，形势喜人。不足之处：教师还应继续深入学习生物新课程标准，更新自身的教育观念，根据新课程标准的基本理论要求进行生物课的导入教学。此外教师自身驾驭课堂的能力还有待进一步的提高，在教育方面，方法和手段上还需要不断的努力。
（3）终极探索阶段（2015年5月）
①结合自己的教育教学实际，不断改进和完善初中生物课的导入方法，继续进行课堂导入方法的实验教学，并对实验教学进行系统的总结，汇总研究成果。
②继续听课，搜集有效的课堂教学导入方法并汇总。
③成果验证。将本课题的研究成果在对比班和其他班级进行推广应用教学，从而更广泛地提高初中生物课堂效率，提升生物教学质量。
第三次反思：通过课题研究，我将研究中形成的初中生物课导入教学方法运用到我的教学实践中，效果良好，而且我把这一教学方法也推广运用到了对比班和其他班级，得到了师生的一致好评，课题研究成果显著。新的生物课的导入教学方法正在推广验证，效果较佳。不足之处：初中生物课的导入教学方法对有的章节的运用还需进一步的完善和提高。
3、总结阶段（2015年6月）
①收集、整理各种资料,全面反思、总结，撰写课题研究论文，研究心得。
②认真撰写课题的工作报告、研究报告，申请结题。
七、
课题研究成果
（一）形成的研究成果：
1、课题研究开题报告
2、课题研究实施方案
3、课题研究的阶段性实施计划和阶段性工作总结
4、课题工作报告和研究报告
5、围绕课题研究形成的研究论文及研究心得
6、课题研究资料汇集（调查问卷及分析报告、课堂教学设计、课例研究、课题研究过程记录，课题研究活动安排等）
（二）导入法的成果论述：
通过研究，在课堂教学中应用多种导入方法，使学生的认知活动和情感体验迅速融入到课堂教学中，引领学生进入课堂情境,使学生由苦学变为乐学，充分发挥了课堂导入的作用。
我在课题研究中，尝试运用了如下初中生物课的导入方法：
1、图片导入法
有目的地引导学生观察自己熟悉或不熟悉的事物的图片等，不仅能激发学生的学习兴趣，同时也培养了学生的观察能力。学生对于不熟悉的图片，马上就会产生疑问，由此，可以很自然地导入新课。在具体的课堂教学中，我们可以通过课本相关图片导入，也可用最新的热点、焦点新闻的图片导入。
2、视频资料导入法
视频资料可以给学生视觉、听觉的感受，多重刺激有利于学生加深对事物的印象，引起学生的注意，关注相关的问题，以及问题的解决的办法，这样有利于课堂学到的相关知识的应用。
3、实验导入法
通过做实验导入，可激发学生学习生物的兴趣，增加学生的感性认识，可以引导学生观察现象、发现问题、分析问题、得出结论，有助于学生对教材文本内容的理解和领会。
4、情境导入法
生物课堂中情境导入的方法就是在生物课堂教学的“导入环节”中，要求教师根据教材和学生的生活实际及认知水平，利用语言、设备、环境、活动、音乐、绘画等各种手段，制造一种符合教学需要的情境，以激发学生兴趣，诱发思维，使学生处于积极学习状态的教法。
5、即趣味导入法
用成语、谚语可以把抽象的生物知识形象地表述出来，不仅能活跃课堂气氛，培养学生浓厚的学习兴趣，帮助学生理解抽象的生物学理论，而且更能体现学生由“知识型”向“能力型”的转化。
“教无定法，贵在得法”。初中生物课堂导入的方法很多，形式多样。教师应在新标准新理念的指导下，因地制宜，精心设计科学的新方法，以期提高我们的教育教学质量和全面育人的水平。
八、存在问题和后续研究工作
（一）存在问题：
在教学中一些导入具有趣味性和发散性，学生兴趣比较高，所以在教学中有时会出现，放出去收不回来的感觉，学生见识比较广，又遇到自己感兴趣的话题，可能会在课前交流比较激烈，耽误新课的学习时间，有些学生会说着说着偏离了本节课的内容。这就需要教师在教学中，要因势利导，随时引导学生，让学生的交流内容符合本节课的内容。
（二）后续研究工作：
1、提高研究的深度。
2、提升教师的自身素质。
