“小学中段趣味数学思维训练研究”开题报告
2019-08-06 20:32阅读：
“小学中段趣味数学思维训练研究”
开题报告
延安希望小学 王红
一、课题名称：
小学中段趣味数学思维训练研究
2019年5月由延安市基础教育领导小组办公室批准立项，课题编号：135YWX-2742。开题时间：2019年5月28日。
二、课题提出的背景及要解决的问题：
（一）课题提出的背景。
现代教育从知识本位迈向培养学生的核心素养，教育是否培养出具有思维能力和具有创造精神的新人，是当今素质教育的核心所在。受传统教育的影响，创新意识与思维能力日益成为新型人才必备的核心素养，是一个人能力的根本要素。结合小学生的年龄特点，及对新事物事物充满好奇的特点，只有让数学课设计的生动活泼，知识点清晰有条理、习题富有情趣，学生才能在课堂上感受到数学的趣味，从而对数学产生亲切感。这样有助于提高学生学习数学的兴趣、开拓思维能力和创新意识。创造性思维是创造能力的核心，也是创造精神和创造能力培养的立足点，从小加强学生创造性思维方法的训练对于培养思维品质，实施素质教育具有深远的意义。
（二）课题研究的意义。
小学时期是思维能力培养的黄金期，孩子脑部发育日渐完善，这一时期科学合理地、循序渐进地深入进行思维训练和思维能力的培养，开发学生的思维潜能，对学生终生学习影响深远。一二年级学生对学习充满了好奇，数学学习一点就通。进入三年级，数学内容中出现了很多发散性思维难点，因此在学习中巧妙地对孩子进行思维训练，有助于培养小学生的学习自信心，帮助他们找到学习的乐趣，逐步让孩子养成独立自主学习的好习惯。在应试教育影响下知识铺天盖地而来，无限延伸，过度增长。上课时我经常发现自己对知识的深度和广度很难把控，孩子们像一台台电脑，
复制存储，而没有思辨能力。这种填鸭式的教学让孩子们的想象力和创造力发展受阻。面对教学过程的这种困惑，我提出了“小学中段趣味数学思维训练研究”这个课题，我想通过此课题的实践研究尽量地培养学生学习数学的兴趣和爱好；培养学生分析问题,解决问题的能力，更好地培养学生创造性思维方法和创造性思维品质。
三、课题研究的价值:
通过对课题的实践研究，让课堂变的生动有趣，激发学生学习兴趣，培养学生分析问题,解决问题的能力，更好地培养学生创造性思维方法和创造性思维品质。首先做到在传统的数学教学中融入新颖趣味的数学教学法，在课程的导入上、教学过程中、作业的布置上都可以运用趣味数学，让趣味数学与传统教学法相结合,辅助传统教学，
让数学学习回归于实践，最终促进数学学习的发展。其次每周可开辟出来一节课用于趣味数学的单独学习。把这节课作为趣味数学的一节活动课，提出一些与数学看似无关实质却很有关系的开放式问题来让孩子们回答，让孩子们不断的开拓其思维，促进其智力的开发与发展，训练孩子们的逻辑思维和发散性思维。这样的趣味数学活动课有效地锻炼了孩子，让学生在传统的数学学习中思维更活跃、反应更迅速，在增强自信心的基础上可以更好地学习传统数学。
四、课题的核心概念及其界定：
兴趣是最好的老师，兴趣是推动学生学习的动力，对数学产生兴趣，才能形成强烈的求知欲，能积极主动的学习。小学生思维的品质，是指他们思维的敏捷性、思维的灵活性、思维的深刻性、思维的独特性和思维的批判性。
课题研究在充分发挥学生主体作用的基础上，发掘数学问题所蕴含的丰富内涵，把数学问题用活、用深，逐步培养学生良好的思维品质。
五、研究的内容、目标：
数学是门培养思维训练的基础课，不仅传授知识更注重学习方法。通过研究三四年级学生的趣味数学思维训练，使数学学习科学化、合理化，让孩子的思维能得以真正的开发，进一步提升孩子们的核心素养。
研究目标：
1.通过趣味数学课的研究，培养学生学习数学的兴趣，提高学生的素质，全面培养学生的数学核心素养。
2.对比分析各版本教材思维训练的优势与不足，将各大版本教材取长补短，完善自己的教学。
3.根据学生心理特点和思维发展规律对教育教学资源进行有效的整合，确立趣味数学课的训练重点，培养学生独立练习、分析问题、解决问题的能力，培养学生创造性思维方法和创造性思维品质。
六、研究的方法：
本课题主要分析三、四年级数学教材，从内涵及价值入手，前期通过问卷调查，分析对比教材优势及存在的主要问题，对这些问题进行归因，培养学生学习数学的想象力。实践研究中做好，教学设计要生动活泼、习题设计要富有情趣，让学生感受到数学的趣味性，思维能力和创新意识进一步得到提高，使研究的案例成果能成为数学课堂上有趣味的辅助教材。如何训练数学思维观，我认为可以有以下几个基本方法。
1.文献研究法。通过查找与研究有关的文献资料，借鉴优秀的课题研究成果及先进的教学经验，建立理论支撑。
2.
调查法。通过访谈、问卷等形式，调查教学、科研中取得的效果及存在的问题，适时调整有效策略和行动。
3.行动研究法：将小学三四年级数学课程有效地与实践相结合，反复实践反复整合完善。通过实践、观察、反思步骤，在实践反思的基础上，进行研究总结。得出最佳方法，提高科研水平。
4.深化课堂实践法。教学中努力创设情境，让学生学用数学的思想去观察分析处理现实生活中的实际问题，提高学生的数学素养。
反复进行一题多解、一题多变的训练，帮助学生克服思维狭窄性，培养学生质疑，大胆发表见解的品质，养成独立思考独立解决问题的习惯。
5.经验总结法。研究过程中及时积累研究资料，总结实验效果，在总结中改进提高，也为撰写研究成果奠定基础。
6.对比法。选择平行的班级进行对比，列出对比的专项，判断优劣得失，以便取得令人信服的成果。
七、研究的步骤：
为了确保研究活动的顺利开展，我制定了详细的研究计划：
第一阶段前期探索阶段（2019年5月）
成立课题，聘请有关专家担任指导。选题、制定研究方案、申报课题。收集与本课题有关的书籍、资料，提供理论支撑。进行前期调查问卷，对调查结果进行整合，提出研究方案。
第二阶段研究阶段（2019年6月至2019年10月）
根据实际情况制订研究方案，选择合适的研究对象样本，制定具体可行的分阶段研究计划，有序开展活动深入研究。在教学中依据实施方案进行教学，开展形式多样的测试、竞赛等。探索合理的激励评价机制，培养学生学习数学的兴趣。在数学课堂中要扎实地落实好思维的训练。不断探索提高学生一题多解、优化解题的策略。同时有针对性地在自己课堂中展开有效的教学模式，做好收集过程性资料，在此基础上围绕课题研究进行阶段性经验总结，并撰写专题论文。
第三阶段总结阶段（2019年11月至2019年12月）
进行研究总结成果阶段。对从中所得到的材料进行一次全面的整理。对研究对象的后测，进行前后对比分析得出结论，形成从理论研究和实践研究的过程，以教学的模式展示。不断提高学生的立体思维训练，进而促进学生素质的全面提高。将实践探索从理论上加以升华，整理研究资料，写出结题报告，并在一定范围内进行展示推广课题研究的成果。
八、 预期成果：
1.编写相关案例集。
2.撰写相关论文和反思。
3.完成结题报告。
2019年5月28日
