《英语课程标准》中指出：基础教育阶段英语课程的目标是以学生语言技能、语言知识、情感态度、学习策略和文化意识的发展为基础，培养学生英语综合语言运用能力。倡导任务型的教学模式，让学生在教师的指导下，通过感知、体验、实践、参与和合作等方式，实现任务的目标，感受成功。在学习过程中进行情感和策略调整，以形成积极的学习态度，促进语言实际运用能力的提高。
通过对《课标》的学习和理解，以及对学生和本课教材的分析，我在Our school subjects一课的教学活动时，注意突出了以下几点：
1、把学习的主动权交给学生。
在本课教学中，首先我让每名学生根据自己的喜好，使用I like...谈谈自己喜欢的学科，然后学生分组讨论，使用What subjects do you like? I like...的句型相互问答。之后结合课程表，让学生制定自己喜欢的课程表。
这一系列的活动为学生们创造了设计自己感兴趣活动的条件，他们在活动中以“主人”的身份去思考、讨论、调查、交流、合作，自主地完成了“制订日程表”的任务。
2、通过任务型交际活动培养学生综合运用语言的能力。
本课中，教师设计了“制定课程表”这一目的明确的教学任务，并把完成任务的主动权交给了学生。学生根据个人喜好、组内交流、结合设计的科学合理性等不断修改、完善自己的课程表。学生需要用语言来交际、完成任务，本课需复习、巩固、掌握的有关学科等交际用语就自然地融入其中。这样就符合了《课标》中 “活动要能够促使学生获取、处理和使用信息，用英语与他人交流、发展用英语解决实际问题的能力”。
3、大“任务”为主，小“活动”为辅。
任务型教学作为教法中重要的一种，不是唯一的。因此，教师还设计了一些其他活动辅助教学。猜单词活动就是一例。教师没有使用直接出示单词卡，全班认读的老方
通过对《课标》的学习和理解，以及对学生和本课教材的分析，我在Our school subjects一课的教学活动时，注意突出了以下几点：
1、把学习的主动权交给学生。
在本课教学中，首先我让每名学生根据自己的喜好，使用I like...谈谈自己喜欢的学科，然后学生分组讨论，使用What subjects do you like? I like...的句型相互问答。之后结合课程表，让学生制定自己喜欢的课程表。
这一系列的活动为学生们创造了设计自己感兴趣活动的条件，他们在活动中以“主人”的身份去思考、讨论、调查、交流、合作，自主地完成了“制订日程表”的任务。
2、通过任务型交际活动培养学生综合运用语言的能力。
本课中，教师设计了“制定课程表”这一目的明确的教学任务，并把完成任务的主动权交给了学生。学生根据个人喜好、组内交流、结合设计的科学合理性等不断修改、完善自己的课程表。学生需要用语言来交际、完成任务，本课需复习、巩固、掌握的有关学科等交际用语就自然地融入其中。这样就符合了《课标》中 “活动要能够促使学生获取、处理和使用信息，用英语与他人交流、发展用英语解决实际问题的能力”。
3、大“任务”为主，小“活动”为辅。
任务型教学作为教法中重要的一种，不是唯一的。因此，教师还设计了一些其他活动辅助教学。猜单词活动就是一例。教师没有使用直接出示单词卡，全班认读的老方