【新方法】做好课堂教学评价，可以试试这三个工具表！

信息化教学创新团队 马璇 编写
在课堂教学中，学生“假装学习”是一件很可怕的事情。“假装学习”指的是在你交互的课堂教学活动中，学生在假装学会、假装投入、假装满足、假装合作，一切的表象看上去很美，但和真正的学习吸收并无关系。这种“假装学习”一旦成为习惯，学生往往空耗课堂学习时间，难以取得学习上的进步，离开课堂后也会因为在课堂上没有深入思考而无法自主学习。
造成学生在课堂上“假装学习”的原因是多方面的，不恰当的课堂评价是导致学生课堂上“假装学习”的重要因素之一。如果在教学过程中没能运用正确的评价手段对学生的课堂学习行为进行评价，就容易导致课堂教学失真的现象出现。
今天，小编就给大家分享几个实用的课堂评价工具表，便于在教学过程中掌握学生的学情，以达到真实评价的效果。
1. I see，I think，I wonder表（3I表）
在课堂探究教学的开始，老师可以出示和本次探究教学有关的实物、图片、视频或书本等，让学生围绕这个实物进行小组研讨。为了帮助学生更好地梳理讨论的思路并进行总结，避免“假装讨论”，教师可以利用这个简单的表格，让学生看一看，想一想，问一问。一般情况下，学生们都会写出“这是……样的”“我想到了……”“我想问……”诸如此类表述的句子。
例如，在一堂化学实验课中，教师组织学生观看钠与水的反应实验视频，并进行小组讨论。在一般的化学实验学习中，教师只要求学生把实验现象描述出来。而利用3I表格，则可以引导学生进一步的思考：我观察到了哪些现象？我认为这些现象产生的原因是什么？我存在哪些疑问？