《小学英语学困生学习策略的研究》课题研究工作报告
2017-01-06 09:04阅读：
《小学英语学困生学习策略的研究》课题研究工作报告
芽坪小学 薛利红
现阶段农村小学还是以语数成绩来体现教学质量，然而随着英语地位的日趋上升，我们小学英语教师的压力也不断加大，现在农村小学英语教师任教班级多任务重，一般会产生一些学困生，老师没有充足时间对每一位学困生去关心和辅导，又不想对那些学困生不管不问，任其“自生自灭”。通过课题研究，从个案中寻求帮助更多英语“学困生”的有效路径是本次课题的目标。
一、本课题研究的主要内容
（一）研究对象：
以五年级二班两位出自单身家庭且经济困难的学困生---龙凤胎薛洁和薛豪为研究对象。两个人在英语学习上都不是很理想，尤其是薛豪，自制力很差，上交作业需要教师的监督才能勉强完成，耗时费力。薛洁情况稍微好点，在学习上还比较用心，但成绩还是很差。
（二）研究内容：
1.通过谈话从两位学生的自身素质分析原因
①是否是智力因素导致？通过观察，发现两位同学思维不是很灵活，处理问题反应稍微有点慢。
②从非智力因素分析，由于基础较差，对学习也不是很上心，经常性的完不成作业从而受到教师的批评，贪玩，未养成良好学习习惯。
2.从两位学生的家庭环境分析：
①母亲离家出走，或多或少对孩子幼小心灵带来一定打击，面对全班其他父母健全快乐成长的同学，久而久之，难免会产生自卑心理。
②从数学教师因学习测量要求买三角尺，全班就只有这两位同学没买到从而了解到，两位同学家庭经济条件不是很好，经济压力大。
③父亲因需要承担家庭经济负担而忽视对孩子教育。
3.从教师本身来分析：
①大班教学往往有一定的局限性，顾及不到每一位学生，教师教育方法不合适，“激进”教学也让两位学生不适应。
②师生关系仅限于课堂没有更多交流等。
4.解决方案：
①通过同学或家访，了解其成长经历，调动其家庭成员，尤其是孩子的父亲给予子女关爱，不要有放羊式的家庭教育模式。
②教师在其在校期间，因为我也是一名女性，可以角色替代，给予一定的母爱补偿，多关心，指点。良好的师生关系，也能让他们对生活，对学习充满希望。
③指导学生在平时要互相帮助，团结友爱。
④在不伤害两位孩子自尊心的情况下，举行班集体的募捐活动，教育其要拥有坚强的信念和自立自理能力。
⑤向学校申请特困生经济补助，教师本身也要在各个方面给予帮助。
⑥多找他们谈话，鼓励，支持其克服懒惰、贪玩的毛病。对其所犯的错误要耐心指导。用心关怀，用爱呵护。
⑦统计每个单元的单元试卷成绩，建立补习题；
⑧在平常的课堂中加强对两位学生的基础知识传授与练习。然后诊断分析，对其没有掌握的要分析指出。最后建立补偿习题，以加强基础知识巩固。
二、课题研究过程：
“没有调查就没有发言权。”不理解“学困生”的心理特点，或不明白“落后”的原因，就不能制定有效的方案。
（一）查找原因
首先通过各种渠道，如个人面谈、家访，从侧面了解两位英语“学困生”，同时关注部分其他英语“学困生”落后的表现，分析共同点，以便对“症”
下“药”，使“一把钥匙开一把锁。”
1.自身条件
现在的小学英语注重听、说、读、写的实践，对于聪明伶俐、以养成良好习惯的学生来说，学起来“Just so
so”。而对于象薛洁和薛豪这些生来内向，不善表达、自卑心强的学生却是学而生畏，困难重重。虽为一奶同胞，但薛洁董事、要强、学习认真，但方法不当，事倍功半，成绩落后；薛豪同学调皮，粗心贪玩，学习态度不端正，未能养成良好学习习惯。
2.自卑心理
小学生在三年级初学英语时，部分同学出于好奇，学习兴趣高，对基础的单词、句型、语法等相对简单的内容学起来感觉比较容易。但另一部分由于初学，缺乏正确的学习方法，基础知识没有掌握好，随着所学英语知识的深入，到五年级英语词汇量大增，语法知识难度的增大，英语成绩已在两极分化的末端。“学困生”薛洁和薛豪在一二年级的生活和学习中常常处于失败和落后的境地，在家母爱缺失，并常受到父亲的训斥或责骂，在学校也受到批评较多，甚至还有来自同学的嘲笑。各种的挫折使自尊心长时间受到打击，难免产生自卑感。
3.学习方法不当
根据课堂观察，两位同学上课不认真听讲，容易开小差，对基础知识--☆单词默写毫无兴趣，对四会句子不能灵活运用，即使死记硬背，也是事倍功半，逐渐失去学习英语的信心，坠入后进生行列。
4.落后的教育理念和教学方法
英国教育家洛克说过：“儿童从导师方面受了无情的言语或鞭鞑，他的心里，就充满了恐怖，怨恨，这就造成师生之间出现关系的紧张或恶化。”
个别教师缺乏奉献精神，在平时的教学中，没有耐心对待“学困生”，从而导致他们不想学习英语，造成恶性循环。一些教师对学生不热情，甚至并不真正了解学生，严厉的批评让他们心存逆反心理，使他不再容纳其它知识。薛豪和薛洁两位同学就是在被指控多鼓励少，冷漠多个性化辅导少，老师草率行为多等等的情况下，让“失败者”无法适应，使他们产生恐惧心理，更加不爱学习，从“
Poor
student”到更多的“Difference.”
5.家庭教育缺乏
大多数的农村家长文化知识水平低，英语水平更是一般，家长整天忙于务农，没有时间来管理孩子的英语学习，也没有与子女交流的概念，孩子成长过程中无法找到父母参与的痕迹。本课题中的两位同学，在很小的时候其母亲回到家乡至今未归，母爱缺失，父亲忙于农务，为经济压力所累，更是无暇顾及两个孩子的学业情况。父亲即使管理，也是时而溺爱孩子，时而简单粗暴；只关注对孩子的智力发展忽视了思想道德教育和良好行为习惯培养;只注重文化和科学知识的学习，而不是以生活技能培训为重点等等。
（二）对症下药，科学发展。
每一个人的表现有很大的不同，即使它是一个“落后”，也有自己的特点。因此，充分了解的情况下所制定的实施计划，会更有针对性，同时记录他们的过程，并随时根据外部条件的变化及时调整。
1.动之以情，晓之以理
①尊重信任，提高自尊
长期的作为老师和同学眼中的“学困生”
，他们的自尊一直是很受伤害，它已经变得非常脆弱。只有平等的尊重，才能架起师生之间的信任桥梁。经过一段时间的接触，两位同学每周都将自己在学习生活中遇到的困难和无法排解的苦闷找我倾诉，我也及时的给予指点和帮助。比如薛豪同学的调皮和恶作剧让周围的同学很反感，对他极为排斥。通过谈话，我了解到薛豪同学感觉同学们都不喜欢他，不爱和他玩他只是想通过“骚扰”来引起他人注意。针对这种情况，我先让薛豪认识到他的行为得不偿失，只能加剧与周围同学关系的恶化，再通过在班级主持“认识你，真好”、“我们的友谊”、“团结友爱”等一系列主题班会，让同学们通过学习讨论，懂得同学之间要相互理解，相互帮助。薛豪的恶作剧明显减少直至消失，That's
quite an improvement!这是我经常对两位同学说的话。
②设身处地，真心关爱
设身处地的关心和爱护，让他们完全敞开心扉，把内心的窘迫，不满和愿望，完全倒出来给老师。有一次薛豪生病，寻求帮助后我将他带到医院进行了验血等各项检查，并拿了药让其服下。借着他们的学习进步，我会及时的奖励学习用品，不仅鼓励了他们，又不会让他们觉得难堪是“授人之鱼”，感受到爱的他们会真诚地接受教师对他们所存在问题的分析，并一点一步的坚决改进。
苏霍姆林斯基说过“孩子的过失不管多么严重，如果不是出于恶意就不应该指责他。”两位“学困生”的心理发展很特别，很容易重蹈覆辙--作业又没完成、迟到、值日卫生未到等等。我理解他们，像当作自己的孩子，用一颗善良的心关心教育他们。他们会被感染，体会到爱和原谅，现在就很愿意接受老师提出的任何转换计划。比如主动帮助别人打扫卫生；没完成的家庭作业会及时补上；与他人发生矛盾会主动道歉等等，改变的每一小步都是进步，这让我很欣慰。
2.消除自卑，建立自信
对于两位“学困生”的家庭状况和在校学习情况，他们的自信建立并不能一蹴而就，而需要徐徐渐进，坚持到底。需要把握的是，首先，“失败者”不是所有方面都是“落后”，其他的闪光点也是有的。在我校学习《沂蒙钢铁十岁男独掌一个家》后，同学们知道了临沭县临沭镇琅西村残疾男孩鞠兴浩的事迹，都积极踊跃的你一元我5元的进行了捐款，薛豪和薛洁两位同学共捐出20元的“巨款”，“You
loving！You are
awesome！”听着我得赞扬，同学们爆发出经久不息的掌声。其次，当“学困生”在改变过程中取得了一些进展，我和任课老师积极寻找他们的变化，及时鼓励及时肯定，使他们增强克服困难的信心和勇气。平时的课堂中，我很注意在英语教学中的分层教学，在课堂提问和作业布置上，都适合他们的学习能力水平，使他们体验学习成功的喜悦。在英语考试中，即使没有取得好成绩，也可以改变对他们的评价标准，比如薛洁和薛豪同学在考试中如果第一次没有考及格，我会给他们第二次、第三次改正的机会，并把他们订正过来所得的分数及时加上，以示鼓励，直到测试的评价变成“A+”,这样他们对英语学习就更有自信了。
3.因材施教，英语达标
①创建高效课堂，培养良好开端。小学英语还没有学习音标，需要学生大量反复模仿。我在课前仔细研究教材，全面评估教学难度和深度，将教学内容化难为易，以适应“低层次”学生的需要。学困生上课时往往注意力不够集中，我在课堂上采取多种方法来激发学生的兴趣和主动性。比如用简笔画、Let's
sing导入内容，用flash动画、Let's play
games、用所学内容自编Let's
chant进行操练巩固，尽量创设有趣的情景活动以吸引学生注意力，并鼓励他们积极参与，让课堂达到高效。特别是要采取对“后进生”的照顾，观察到他们开小差我就提问题，当然其不会被硬要求对课堂提问回答正确或测试100分，如果遇到容易问题就让“后进生”
回答，并抓住机会，给他们及时鼓励评价---Very good
、Clever、Well done、Good
job、Excellent，使“失败者”尝到成功的喜悦。单词和句子是基础性的知识，每堂课我都会例行检查两位是否已经会听、说、读；作为难点的默写，我会放宽时间，督促两位同学在课后及时完成作业，让自制力强的薛宜洁在家监督薛宜豪的作业完成情况，及时巩固所学知识，加强基础训练，循序渐进，养成一个良好的学习习惯。
②互帮互助，共同进步。英语是一门实践性语言，要进行“听说读写”四个方面的大量训练。除了在课堂上的监督，我还将他们和两位“学困生”周一冉和顾秀阳同学进行一对一的配对，“先进生”对“学困生”课堂辅导，课下监督，“学困生”向“先进生”学习好的学习方法,通过举行“最佳英语小老师”“最佳英语学习手”等评价活动,让竞争促成努力；老师的监督也很重要，学困生的课后复习，比如家庭作业，是学生巩固知识，打好基础的关键，我会每天检查；面批全改基础训练和配套练习,以便检测其对所学知识掌握是否牢固，
同时让他们对自己的错误及时订正，以便领悟掌握，让错误率降到最低，同时养成科学学习习惯，同时注意循序渐进，使他们能感受到点点进步。
③诊断补偿，查缺补漏。“学习是不断尝试错误的过程，是一个应用率不断加强、失误率不断减弱的过程。”我在平常的每一节课前几分钟，把前一天所学☆单词和四会句子进行默写，通过诊断，学生需将不会的单词句子再多写几遍，直至掌握，这样通过适当的集中和反复循环基础知识得以巩固。歌曲和口语同样是个难题在课堂默写之后我会让preparation环节发挥最佳功效，把比赛引入课堂，学期初就将班级氛围若干组，用比赛积分方式开展组与组之间竞赛，通过“小组唱响、话题比赛、抢答题材”等，诊断出优胜组给予表扬和鼓励，而“学困生”也不甘示弱，课下组长辅导，争取达标。
针对两位同学的单元作业成绩，分析其对知识的掌握情况，查缺补漏，及时进行诊断：学生方面基础知识--四会单词和句子是否掌握全面；听力题是否存在失分现象；拔高题的难度是否认知；书写是否工整等；教师方面要改进辅导措施，以后加强基础知识的教学，课堂多留时间给Practice、Production和Progress环节让学生多练习，加强学生掌握熟练程度等。综合诊断情况后再出部分补偿题，题的类型针对不同层次，分基础知识题，拓展延伸题，让两位同学的英语最终达标。
4.与家庭沟通，让家长参与
影响“学困生”的原因不仅仅是教师和学生自身两方面，教师在转化“学困生”的同时，一定要做好家长的工作，通过交流，确立一致的教育方式方法，这样才能形成合力。在贫困生助学基金申请表上，我将班级里的两位“后进生”薛宜洁和郑成坤都报上了名；发动全班同学捐款，数额虽然不多，但一定程度上帮助了他们，同时经过沟通交流，解除了他们心头的自卑心理，容易坦然接受贫困资金，其家长对我们的帮助也心存感激。同时我们应该通过让家庭配合，尽少使学生避免各种客观困难的影响。比如家里没有录音设备听不到英语的“学困生”，我通过和家长及时沟通，谁家有录音机或电脑的，设定一个固定时间让学生集合聆听；通过村小组合作提高学生的英语学习兴趣，家长每天监督各项活动完成情况，经过一段时间的学习和矫正，两位学生英语口语明显进步，我让两位同学加入学校英语兴趣小组，参演《Basking
in Reflected Glory》（狐假虎威）、《
Snow-white》（白雪公主）等话剧，“Interest is a best
teacher ！”这样他们就更爱学习英语。
5.提高教师素能
教师是“学困生”转化的直接施行者，有效地提高教师的素质是必不可少的。
①态度的转变
通过学习，清楚地了解英语教师的任务是加强英语教育质量，而作为“教师”的任务是加强自己的责任心。学困生”的进步仅限于英语学科，而教师的使命是让我们的爱倾注于每一个学生的发展。因此，我把同样的爱交给“学困生”，甚至给他们更多的人文关怀。
②素能的转变
在转化“学困生”的工作中，结合今年我校举行的各项师德建设学习和英语教研活动，通过系统教育理论学习，运用灵活科学的教育方法来化解“学困生”的各种状况，“对症下药”，效果才能立竿见影。我的各项素质都得到了升华，这对教师本人对学生都是双赢的。
三、课题成效
本课题在多方面有所收获：
（一）研究的初步形成
通过“学困生”的个案研究，初步得出了科学、具体的认知理论。
（二）使研究对象具有了有效的一个积极变化，这将是他们人生发展的巨大变化或过渡：
作为个案研究对象，两个学生基本上达到原定的转换目标。在教师和同学努力下，薛豪同学能积极参与课堂活动，有时还主动帮助班干部，调动学生的积极性自信心大大增强。调皮捣蛋的事情偶尔发生，多数时候情绪稳定，在自律意识方面有所改善，没有再与其他学生发生冲突。大大端正了学习态度，尽我所能获得教育知识，英语成绩名列前茅。然而，养成的一些坏习惯，反复“发作”也应该是一个自然的事情，但老师还得寻找机会，继续进行交流，以争取更大的进步。
薛洁学生，积极主动敞开心扉，变得开朗合群，上课认真听讲，尤其是在英语学习上，进步很大，英语成绩直线上升。
（三）教师的理论和实践水平急剧增加
通过一学年的案例研究理论与实践的有机结合，不仅让我学习和掌握了有关学困生转化教育的理论与经验，同时也探讨了实际的转换策略和方法。特别是，我已经意识到，我们的现代教师应该具有的对学生强烈的爱---从不放弃任何一个“失败者”的文化追求。我还要不断研究新问题，从新的角度来理解和帮助当代的“学困生”
以达到预期的效果。可以说，这个课题是在各级领导的关怀和帮助下，经过一年的努力实践，基本上完成了本课题预期要完成了研究目标和研究效果
四、需进一步解决的问题
由于水平有限，我的研究还不是十分地全面和科学，也存在着不少的问题。“学困生”的转化效果仅限在英语成绩，还很片面等等。我愿意在今后的工作中继续深入研究这一课题，不断地向同行研究者和专家们学习，把我的工作做得更好。后进生的转化也不是一朝一夕的事，需要我们教育工作者花更多的精力去挖掘他们的闪光点，以此为挈机，继续努力。
参考文献
[1]贾冠杰《外语教育心理学》广西教育出版社2003年
[2]张正东《外语教学技巧新论》科学出版社1999年
[3]郭元祥著：《综合实践活动——设计与实施》，首都师范大学出版社，2001年版
[4]
[美]泰勒著，施良方译：《课程与教学的基本原理》，人民教育出版社，1994年版
[5]陆有铨著：《骚动的百年——
