自然主义教育是西方教育发展史上影响重大的教育理论之一。从古希腊的亚里士多德，到文艺复兴时期的夸美纽斯，再到现代教育家杜威，其发展经历了漫长的历程。
在中国，也产生了如道家老子和庄子所主张的“道法自然”教育思想，其实质都是强调教育要遵循人的自然本性，返璞归真。
下面是常考的自然主义教育家，方便大家对这方面的知识点形成系统的认识。
【考情探析】
本部分内容主要考察每个教育家在自然主义教育思想方面代表性的教育观点，以及各自的历史地位。在全国教师招聘考试中，属于比较常考的知识点。试题多为考察记忆性的内容，以选择题为主。
亚里士多德
首次提出了“教育遵循自然”的原则。提出在教育过程中要注意儿童心理发展的自然特点，主张按照儿童心理发展的规律对儿童进行分阶段教育，提倡对学生进行和谐全面发展的教育。
夸美纽斯
文艺复兴时期，“教育学之父”夸美纽斯明确提出了“教育适应自然”的原则，并且将其作为贯穿整个教育体系的一条根本的指导性原则。夸美纽斯的“自然”有两方面的含义：
一是自然界存在的普遍顺序
二是人的自然本性和儿童年龄特征
卢梭
自然主义教育思想的主要代表，代表作有《爱弥儿》，其教育思想的核心概念为自然教育。自然教育的目的是培养“自然人”。
他指出，“教育有三个来源：或来自自然，或来自人，或来自事物。人的器官和能力的内在发展是自然的教育，学习利用这种器官和能力发展是人的教育，从周围事物经验中获得的是事物的教育。”在这三种教育中，应该以自然的教育为中心，使事物的教育和人的教育服从于自然的教育，使这三方面教育相互配合并趋于自然的目标，才能使儿童享受到良好的教育。
裴斯泰洛奇
受卢梭自然主义教育思想的影响，一方面强调要遵循儿童的天性，另一方面则进一步将自然教育思想深化，在教育史上首次提出了“教育心理学化”的口号，使教育适应自然的理论有了新的内涵，开拓了西方教育心理学化运动。
杜威
美国
在中国，也产生了如道家老子和庄子所主张的“道法自然”教育思想，其实质都是强调教育要遵循人的自然本性，返璞归真。
下面是常考的自然主义教育家，方便大家对这方面的知识点形成系统的认识。
【考情探析】
本部分内容主要考察每个教育家在自然主义教育思想方面代表性的教育观点，以及各自的历史地位。在全国教师招聘考试中，属于比较常考的知识点。试题多为考察记忆性的内容，以选择题为主。
亚里士多德
首次提出了“教育遵循自然”的原则。提出在教育过程中要注意儿童心理发展的自然特点，主张按照儿童心理发展的规律对儿童进行分阶段教育，提倡对学生进行和谐全面发展的教育。
夸美纽斯
文艺复兴时期，“教育学之父”夸美纽斯明确提出了“教育适应自然”的原则，并且将其作为贯穿整个教育体系的一条根本的指导性原则。夸美纽斯的“自然”有两方面的含义：
一是自然界存在的普遍顺序
二是人的自然本性和儿童年龄特征
卢梭
自然主义教育思想的主要代表，代表作有《爱弥儿》，其教育思想的核心概念为自然教育。自然教育的目的是培养“自然人”。
他指出，“教育有三个来源：或来自自然，或来自人，或来自事物。人的器官和能力的内在发展是自然的教育，学习利用这种器官和能力发展是人的教育，从周围事物经验中获得的是事物的教育。”在这三种教育中，应该以自然的教育为中心，使事物的教育和人的教育服从于自然的教育，使这三方面教育相互配合并趋于自然的目标，才能使儿童享受到良好的教育。
裴斯泰洛奇
受卢梭自然主义教育思想的影响，一方面强调要遵循儿童的天性，另一方面则进一步将自然教育思想深化，在教育史上首次提出了“教育心理学化”的口号，使教育适应自然的理论有了新的内涵，开拓了西方教育心理学化运动。
杜威
美国