《天窗》是我国现代著名作家茅盾写的一篇抒情散文，创作于1928年，是茅盾30多岁时候所写得一篇文章。他以自己的童年生活为题材，描写的是乡下的房子只有前面一排木板窗，夏日里的雨天孩子们被唤回屋内躲雨时，夜晚孩子们被逼着去睡觉时，所有的木板窗都关闭起来，屋子里黑洞洞的，这时候，屋顶上小小的天窗便引起了孩子们无限的遐想，成了孩子们唯一的慰藉。全文围绕“小小天窗是唯一的慰藉”来写，抓住孩子们爱玩、爱想的特点，把天窗下的孩童世界描写得细腻而生动。
本文入选时对原文进行了删减，虽更易于学生理解，但是失掉了大师作品原有的语言魅力，但是个人认为原文哲理性的结尾是不可割弃的。因此在课程设计过程中，我将课文的最后一自然段作为整篇课文的情感升华点和课外阅读拓展点。
第二课时复习导入后，进入文本品读环节，本环节以小组合作探究形式完成，设置问题为： 默读课文2—5自然段，边读边思边批注：哪些部分触动了你的心灵，反复阅读，体会为什么说天窗是孩子们唯一的慰藉？自学完成后把你的想法和小组同学交流。
汇报过程中，引导学生抓住“偏就不许、地洞似的屋里、逼着、偷偷的等词和短语，体会当时孩子们心中的失落和无奈，衬托出在“地洞似的屋里”那一块小小的天窗是多么重要，从而理解为什么说天窗是孩子们唯一的慰藉。
第五、第七两个自然段，是课文的主要部分，在结构上相似，写法上相近，运用了比喻，排比等修辞手法，把天马行空的想象描写得绘声绘色。仔细阅读这两个自然段，发现这两段都只有两句话，前一句写的是看到的、想象到的，中间用分号隔开，表示不同的事物。第二句是对前一句的总结。
另外，这两个自然段采用大量的短句，如“你想象到这雨，这风，这雷，这电，怎样猛烈地扫荡了这世界”，“你会从那小玻璃上面的一粒星，一朵云，想象到无数闪闪烁烁可爱的星，无数像山似的，马似的，巨人似的，奇幻的云彩；”加上整齐的排比短语和句式，读起来有一种跳跃感，朗朗上口，孩童活泼、天真的天性在朗读中一览无
本文入选时对原文进行了删减，虽更易于学生理解，但是失掉了大师作品原有的语言魅力，但是个人认为原文哲理性的结尾是不可割弃的。因此在课程设计过程中，我将课文的最后一自然段作为整篇课文的情感升华点和课外阅读拓展点。
第二课时复习导入后，进入文本品读环节，本环节以小组合作探究形式完成，设置问题为： 默读课文2—5自然段，边读边思边批注：哪些部分触动了你的心灵，反复阅读，体会为什么说天窗是孩子们唯一的慰藉？自学完成后把你的想法和小组同学交流。
汇报过程中，引导学生抓住“偏就不许、地洞似的屋里、逼着、偷偷的等词和短语，体会当时孩子们心中的失落和无奈，衬托出在“地洞似的屋里”那一块小小的天窗是多么重要，从而理解为什么说天窗是孩子们唯一的慰藉。
第五、第七两个自然段，是课文的主要部分，在结构上相似，写法上相近，运用了比喻，排比等修辞手法，把天马行空的想象描写得绘声绘色。仔细阅读这两个自然段，发现这两段都只有两句话，前一句写的是看到的、想象到的，中间用分号隔开，表示不同的事物。第二句是对前一句的总结。
另外，这两个自然段采用大量的短句，如“你想象到这雨，这风，这雷，这电，怎样猛烈地扫荡了这世界”，“你会从那小玻璃上面的一粒星，一朵云，想象到无数闪闪烁烁可爱的星，无数像山似的，马似的，巨人似的，奇幻的云彩；”加上整齐的排比短语和句式，读起来有一种跳跃感，朗朗上口，孩童活泼、天真的天性在朗读中一览无