（一） 设计理念
《生物课程标准》力求改变学生的学习方式，引导学生主动参与、乐于探究、勤于动手，逐步培养学生交流与合作的能力等，突出创新精神和实践能力的培养。为学生创设彰显个性的空间，唤醒团队精神、互助协作，使每一位学生都有所收获。
本节课旨在培养学生的质疑精神及协作、分析问题的能力。
（二）学情分析
初一的学生活泼好动，好奇心强。为了让学生能够更好的叶片正面比背面颜色深的原因，我们最好的办法就是让学生亲自观察，明白其中的道理。由于学生正式接触生物学科不久，对本节课的许多操作都没有基础，但他们对制作切片和观察叶片却充满着渴望。
（三）教材分析
《观察叶片的结构》选自北师大版义务教育教科书 七年
级《生物学》（下）学生通过制作并观察叶片临时切认识叶片的基本结构，理解与光合作用相适应的特点。
（四）学习目标
1、知识目标
学会制作叶片临时切片；进一步练习使用显微镜。
2、能力目标
学会规范的操作切割叶片和制作临时切片，正确的
分析生物结构特征及功能特征。提高交流合作能力。
3、情感目标
通过学生的协作和交流，培养他们的互助协作精神，养
成严谨求实的科学态度。
《生物课程标准》力求改变学生的学习方式，引导学生主动参与、乐于探究、勤于动手，逐步培养学生交流与合作的能力等，突出创新精神和实践能力的培养。为学生创设彰显个性的空间，唤醒团队精神、互助协作，使每一位学生都有所收获。
本节课旨在培养学生的质疑精神及协作、分析问题的能力。
（二）学情分析
初一的学生活泼好动，好奇心强。为了让学生能够更好的叶片正面比背面颜色深的原因，我们最好的办法就是让学生亲自观察，明白其中的道理。由于学生正式接触生物学科不久，对本节课的许多操作都没有基础，但他们对制作切片和观察叶片却充满着渴望。
（三）教材分析
《观察叶片的结构》选自北师大版义务教育教科书 七年
级《生物学》（下）学生通过制作并观察叶片临时切认识叶片的基本结构，理解与光合作用相适应的特点。
（四）学习目标
1、知识目标
学会制作叶片临时切片；进一步练习使用显微镜。
2、能力目标
学会规范的操作切割叶片和制作临时切片，正确的
分析生物结构特征及功能特征。提高交流合作能力。
3、情感目标
通过学生的协作和交流，培养他们的互助协作精神，养
成严谨求实的科学态度。