每日一读-“三新”时代的新要求
2024-08-13 21:55阅读：
开学已经进入倒计时，新教材也即将走入课堂。在这场教育变革中，教师的角色至关重要。为了帮助各位教师系统理解新教材与新课标，更好地打造“双新”背景下的新课堂，本文系统阐述了新课改的行动路标、各要素间的关系网、义教阶段的推进路线等方面，为教师整体把握“双新”提供方向。
基础教育改革这三年的行动路标
2022年，教育部印发义务教育新课程方案和新课程标准。
2023年，教育部启动《基础教育课程教学改革深化行动方案》。
2024年，义务教育新教材开始全面使用，普通高中新课标修订版即将公布。
可见，2024年秋季，义务教育将进入新课标、新教材、新课堂相互兼容的新时代，从过去的“育分”、“育能”，到全面深化“育人”。
课程方案、新课标、新教材和新课堂之间的关系
1 明晰义务教育课标理念落地路线图
教育目的（立德树人）
——义务教育育人目标（三有）——学科核心素养（学生综合核心素养分解）——大概念提炼与理解（学科大概念、跨学科大概念）——结构化内容处理与整合——大单元教学设计——以学为中心的课堂——大概念深度学习、以高阶思维为特征的学科实践活动（跨学科实践活动）——素养立意的教学评一致性——素养培育重在关联转化的学后反思——非良构问题解决的大概念创新运用的远迁移——符合学业质量标准的单元评估反馈。
“课标”的重要性及突出特点
课程标准，是学校教育教学纲领，是育人蓝图，具有准绳的作用。这次课标修订，重在从学科立场走向教育立场，突出素养立意、育人导向；优化课程内容结构；强化学科实践及跨学科主题学习；践行素养导向质量观。课程标准有可操作性，“新课标-新教材-新学案-新课堂-新考评”构成了课改的完整链条。
“课标”的最大亮点是倡导课程核心素养落地。学生核心素养，采取通过学科课程素养认领形式来推行，想得到美丽的育人目标一一看得见风景的课程核心素养，走得到景点的教学目标，构成了切实可行育人目标行动图。
可见，课程核心素养是课程的基因，一根红线贯彻修订全过程，是课程育人价值的体现，是各学科课程在落实立德树人根本任务中的独特贡献，是学生通过课程学习之后逐步形成的。
2022版新课标是未来十年课改指挥棒，是教师读懂新教材、新教参背后逻辑基础，是教师撰写学期目标、单元目标、课时目标的重要参考。课标中的教学提示、教学建议是大单元设计、学程设计的重要依据。课标中的学业质量标准是教师作业设计、命题设计的重要标准。
在这场教育变革中，教师的角色至关重要。面对新课标、新教材和新课堂的全面实施，教师需要深入研读政策导向，理解课标要求，把握编者的意图和教学理念的变化。通过消化吸收教材内容，探索创新教学方法，教师才能更好地引导学生在新课标的框架下全面发展。
新课标背景下课堂教学重心转变
1.从教走向学，实现从学生中心到以学习为中心。
2.
从课时教学走向单元教学，实现课程内容结构化；从关注碎片化课时目标到系统化设计单元目标，实现目标构成链条。
3.从关注三类知识（全面性）到关注学科素养达成，实现从“教分”到“育人”转变。
4.从关注知识技术概念理解到关注概念迁移、运用，实现从刷题到解决问题，从理解概念到运用概念，在此过程中达成素养。
5.从关注课堂导入情境到关注贯彻单元的大情境、情境链创设，实现以激发短暂兴趣到让学生产生系统化内驱动的转变。
6.从关注课堂高效率到关注课堂高价值，实现价值优先，效率为价值服务。7.从关注高活动行为到关注高认知行为，实现课堂温度与高度、开心与开窍统一。
8.从关注模式化的自主、合作、探究到关注做中学、用中学、创中学的学科实践活动，实现真合作、深度个性化探究。
9.从采用终结性量表评价，走向有导向性的量规评价，实现评价对标、诊断、改进和激励功能。
10.从巩固知识为主的碎片化课时作业，走向概念运用、创新整合的单元作业，实现从作业单一功能到多元功能，甚至变成从课堂教师指导学习到独立学习的载体。
英语更加突出主题式项目学习
英语新教材则更加突出主题式项目学习，每单元围绕一个大主题展开，注重实际应用及思维能力的培养。教材编排更强调四个核心素养的达成，更强化六要素结构体系。
英语新教材另一特点表现为四重一轻：重思维、重运用、重阅读、重写作，轻语法。第三个特点为从强调传统的听说读写，到强调听说读写看问与思。
“三新”时代对教师提出新要求
三个读懂：读懂政策导向，读懂课标要求，读懂编者意图和变化理念。
三个理解：在新的背景下，理解学科，理解学生，理解教学。
对待教材的三个阶段：消化吸收（理解教材、吃透课标、教材变动精神落实），探索创新和循证研究。
