小学低年级数学新授课的导入方式开题报告
2017-05-19 16:06阅读：
一、
问题的提出
1、
低年级年龄段的身心特点决定了此课题研究的必要性
低年级学生处于适应学校生活的过渡时期。面对陌生的环境、集体的生活、时间的约束、学习的负担等，有很大的不适应。他们在自我意识的发展上与幼儿时期相比是非常显著的。进入正规的学习生活后，各种教育活动及多方面的评价，促使他们开始从不同角度对自己逐渐有了新的认识。在自我控制、自我调节等能力方面对自己慢慢产生了新的要求。低年级学生天真纯洁，无忧无虑，情绪多随情境的变化而快速变化，“破涕为笑”之类的表现时常见到。所以这个阶段是开启他们心智，养成良好习惯的关键时期。小学低年级的数学的学科学习更是关键所在，如果学生在低年级对数学不感兴趣，可想而知到了中高年级是什么样子了，厌学，偏科等现象都会出现。甚至会影响到初高中乃至大学的学习，千万不要让孩子们感到一提及数学就头疼，这样发展下去中国的数学还会有什么发展。所以小学低年级的导入教学至关重要，影响孩子的一生，孩子对数学感兴趣了，他才愿意学。低年级学生本来就活泼好动，年龄小，自制力差，如果再不精彩的导入，他们很难集中到课堂中来，更别说学习知识了。所以必须探索出符合低年级年龄段的导入方式，调动他们的学习兴趣，积极参加到课堂中来，树立他们学习数学的自信心。为提高教学质量和学生素质，为培养出大批合格的跨世纪人才而努力。此可见低年级学生的数学课堂的导入是极有研究价值的。
2、我校目前导入新课状况
目前我校低年级段的小学教师在新课导入语的设计上存在着不合理现象，不注重导入环节，只是一味地抓课堂练习。有的教师虽然也很关注导入语的设计，但也只是一带而过，流于形式。有的农村的教师导入完全按照教案所设计的导入方法导入，这也不是不可取，关键是有些方法不适合农村孩子的自身特点，创设的导入情景农村的孩子没见过，这就导致孩子的理解力受限。有的教师不重视
教学中“导入”环节，认为导入太浪费时间，不如抓紧时间教书本知识或加强练习；有些教师虽然也很关注导入，可形式过于单一且呆板，譬如：回顾已学过的相关知识和内容，并从这些预备知识中转入本节课的学习，这样也可以，但是不够新颖。还也有些教师一直都很注重课堂导入，但是“事倍功半”的现象却屡见不鲜，等等。我认为这不仅是我校老师的导入新课状况，我觉得也肯定是大部分老师面临的状况。因此，为了探索适应课程改革需要的新的教学设计，以提高课堂教学效益，促进学生全面健康发展如何合理地、新颖地设计课堂导入语，更好地为新课教学服务，取得“事半功倍”的效果，已成为我们农村教师迫切需要研究和解决的问题。
二、
课题界定
小学低年级：在小学教学阶段，一、二年级是低段，又叫低年级；三、四年级是中段，又叫中年级；五、六年级是高段
，又叫高年级。低年级是学生养成良好的学习习惯、读书习惯的关键时期，也是培养学生独立思考解决问题和自控能力的时期；是激发学生对对身边与数学有关的事物的好奇心，感受数学与生活的密切联系的时期。所以这个阶段是做好数学新授课导入的关键时期。
新授课导入：导入也叫开讲，是一堂课的开端。它是指教师在讲授一节课之前运用多种手段，引起学生注意，激发学生兴趣的一类教学活动。导：是将学生的注意力吸引到课堂中来，入：使学生的状态尽快进入最佳，跟随教师思维，不自觉地进入到新课题的境界，导入部分是教师送给学生的第一份礼物。
三、
理论依据
认知理论认为，任何事物的发展都必须经历着初级到高级的阶段。一节课从开始到结束，最能吸引学生眼球的地方也就是一节课的开端。良好的开端是一节课教育的重点，导入做好了我认为这节课就算成功了一半。好的课堂导入可以呈上启下，牵引全局，充分激发学生的学习热情和求知欲望，促使学生深入思考，对课堂教学成功与否起着关键作用。一个精彩的导入，既使学生情趣盎然，又可激起强烈的求知欲望，让课堂教学收到良好的效果。可见，一堂课良好的开头是多么的重要！的确，课堂教学导入是教师谱写优美教学乐章的前奏，是师生情感共鸣的第一个音符，也是课堂教学艺术的重要组成部分。良好的课堂导入语，能迅速引起学生的认知冲突，激发学生的学习兴趣，从而使学生很自然地进入最佳的学习状态。同时，良好的课堂导入更是展示教师教学艺术的“窗口”，是教师对教学过程通盘考虑周密安排的集中体现，熔铸了教师运筹帷幄、高瞻远瞩的智慧，闪烁着教师的教学风格。因此，合理而新颖地导入新课，可有效地开启学生思维的“闸门”，激发联想，激励探究，为一堂课的成功铺下了基石。
新课标中提到小学低年级的教学目标是让学生经历从日常生活中抽象出数的过程，经历直观认识简单几何体和平面图形的过程，能运用生活经验，
对有关的数字信息作出解释，在他人的鼓励与帮助下，对身边与数学有关的某些事物有好奇心，能够积极参与生动、直观的数学活动。在他人的鼓励与帮助下，能克服在数学活动中遇到的某些困难，获得成功的体验，有学好数学的信心。在他人的指导下，能够发现数学活动中的错误并及时改正等等。这些目标必须要求决定了教师上课导入的方式和依据，教师必须严格要求数学课程目标来实施教学导入环节，引起孩子对数学学习的兴趣。
四、研究目标
1、通过研究，更新低年级教师的教育观念，提高低年级教师课前的预设能力和课堂教学的调控能力。
2、通过研究，促使教师养成反思习惯，完善常用的导入方法的不足，探索出有效的新颖的课堂导入方法，为广大教师所用，提高自身的业务素质和专业素养。
3、通过研究，探索如何从贴近学生生活实际，调动学生兴趣，找知识间的连接点。寻求适合小学数学低年级的新课导入方法，激发学生的学习热情和求知欲，促使学生深入思考，对课堂教学的成功起促进作用。
五、
研究内容
1、学习有关数学课堂导入的理论，有关小学数学课堂导入的研究著作，或典型的案例，了解国内外研究现状和发展趋势，总结目前小学数学低年级的新课导入的现状。发现其中的问题，
2、搜集目前低年级小学数学课堂导入的常用方法，分析其中的问题，完善其不足之处。构建小学低年级数学课堂导入的教育方法，形成总结方案。
3、经过实践和反思，探讨多种形式的更新颖的低年级小学数学课堂的导入方法，提高教学课堂效率。
六、
研究方法
1、文献研究法：查阅、收集与本研究课题有关专著、论文和资料。通过查阅书籍、上网搜索等方式查找有关导入设计及相关的文章，了解前人或他人已经做的研究工作，明确研究课题的科学价值，找准突破口，取得更新、更有价值的研究成果。
2、经验总结法：在对反思案例研究的基础上，认真总结，将课题研究中形成的经验，进行梳理，撰写有价值的专题论文，课题研究报告，让课题能够得以推广。多听课，借鉴其他教师的教学教学案例和课堂导入方法，对其进行分析和总结。
3、上网查阅法:随着网络的普及，网络中有各种各样的名师课堂创办，也为我们学习提供了便捷有效的途径。通过上网查阅和听取别人优秀的课堂导入设计，也为自己的方案提供建议和改进。
4、行动研究法:在借鉴和学习其他教师案例的同时，自己边研究边实践，将精心设计的导入案例运用到教学中去。
七、
实施步骤及具体安排
第一阶段 课题研究的申报阶段
认真选题，申报课题，等待立项。（2017年4月）
第二阶段 课题研究的准备阶段
1.制定研究方案，撰写开题报告，制定合理的研究思路。
（2017年5月）
2.学习有关数学课堂导入的理论及有关小学数学课堂导入的研究著作，了解国内外研究现状和发展趋势，从中发现问题，形成反思和总结。（2017年6月）
3.
根据查阅有关的文献资料，系统分析，构建小学低年级数学课堂导入的特殊教育方法，形成总结方案。（2017年7月）
第三阶段 课题研究的实施阶段
1.将形成的总结方案根据课程的教学目标和不同教学内容进行课堂导入设计，写出设计方案。（2017年8月---9月）
2.把设计好的新课导入方案运用到课堂中。（2017年10月-----11月）
3.分析和发现导入方法的问题，进行总结反思，弥补其不足，撰写新的导入方案。（2017年12月-----2月）
4.把新的导入方法再运用到课堂中，再进行实践，形成优秀的课堂导入设计。（2018年2月—2018年3月）
第四阶段 课题研究的总结阶段
撰写课题研究报告，形成总结方案。（2018年4月）
八、
研究成果及呈现方式
1、制定开题研究方案
2、对所研究的问题做的调查或总结性的文章。
3、关于小学新课导入的特殊方法的总结方案。
4、不同的教学内容的新课导入设计。
5、对新课导入的反思和总结。
6、撰写优秀的课堂导入案例
7、录制优秀的课堂导入片段。
8、撰写课题研究报告。
