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课题名称 |
小学英语教学中师生有效对话策略的研究 |
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所在单位 |
唐山市滦南县坨里镇冀东革命英烈红军小学 |
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| 结题报告 关键词 |
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| 结题报告 摘要 |
英语教学是一门语言教学,其主要任务是培养学生的言语技能，即运用语言的能力。小学英语教材中，对话占有较大的篇幅，其教学目的主要是培养孩子 | |||
| 结题报告 |
一、课题研究的背景、目的及意义 （一）研究背景、目的 首先，英语教学是一门语言教学,其主要任务是培养学生的言语技能，即运用语言的能力。随着我国新一轮基础教育课程改革的推进和《英语课程标准》的出台，小学英语教学改革已经进入了一个新的时代。小学英语教材中，对话占有较大的篇幅，其教学目的主要是培养孩子们的语言交际能力。作为旨在培养学生语言交际能力的小学英语对话课，是整个小学英语教学中一个必不可少的重要组成部分。它以丰富的情景设计，实用易学的句型和表达法，以及与课文紧密联系的话题和内容，为教师培养学生的交际能力提供了大量的语言材料，并为培养学生的口头表达能力奠定了基础。 目前我们的对话教学，教师过多地把精力集中在语言知识的讲解上，运用英语也只是停留在模拟的情景中运用已掌握了的语言知识，机械重复地运用语言训练的一些最初级形式，虽在技能上有一定的长进，但是忽视了对学生创造性地运用语言知识能力的培养。课堂模式基本以教师控制为主，语言知识停留于表面，一旦离开课本，要创设新的情景，并联系本堂课所学的知识进行交际运用，学生就成了“哑巴”，他们不能自如地在真实的情景中运用外语进行日常会话，交流信息和思想感情。 综上所述，为了改变现状，更好地贯彻教育部关于《英语课程标准》的精神，培养学生交际运用语言的能力，实现知识、技能向能力的转化，培养学生在新的情景中创造性的运用所学语言与别人交际信息的能力，我提出了《小学英语中师生有效对话策略的研究》的课题研究。 （二）研究的意义 首先，本课题研究提高课堂教学中师生有效对话的质量。“对话”的内涵丰富，有教师与文本、学生的对话，有学生与文本、教师、同学的对话，本课题研究的是师生有效对话。为了营造民主平等的课堂教学氛围，提高师生对话质量，提升学科育人价值，我将从备课入手，提高教师解读文本与学生的能力，以课堂教学为主阵地，对师生对话中话轮转换、师生对话资源捕捉和利用进行研究，从而提高师生对话的质量营造民主平等的英语课堂。 其次，本课题研究的意义在于促进教师探索更为有效的适合农村小学英语课堂的教学策略。通过对英语课堂教学中不同课型的研究，从新授课中的词汇句型课、阅读课到复习课中的话题复习课，从农村小学学生的生活经验出发，从学生的学情出发，从学生的年龄水平出发，在课堂教学中组织有效的师生对话，学以致用，提高课堂教学效率。 二、理论依据及意义 英语是一种交际的工具，英语教学的目的是培养学生使用这种交际工具的能力。学好口语至关重要。对话是人们用语言叙述事物内容、 交流感情的重要手段，而并非简单的口语对话，小学阶段是新的起步阶段，我们应利用灵活、适当的方法，逐步来提高学生的口语表达水平。2000年颁布的《小学英语课程标准》明确指出，小学英语教学主要目的是使学生获得初步运用英语的口语交际能力。英语教学的目的就是培养和发展学生使用这种交际工具的能力，英语教学的中心应着眼于口语能力的培养。根据小学生的年龄、心理特点及发展要求， 小学阶段的英语教学应侧重于培养学生学习兴趣和英语口语表达能力。 三、本课题的研究内容： 其一，小学英语会话教学的课堂教学模式研究。 以英语课堂教学为主要平台，组织与策划以“会话教学”为主题的研讨活动，并在不断的听评课、改进与反思等环节中，发现和总结有效的英语对话教学模式，从而提高学生用英语交流的有效性。 其二，研究小学英语对话教学呈现方法。 精彩导入，是成功的一半，成功的导入是教学成功的重要催化剂，恰当精妙的导入能使教学收到意想不到的效果。以教材为载体，与学生生活联系，提高教师解读教材和学生的能力。 纵观小学英语教材，其内容分可为以下几类进行研究：一、贴近学生生活的教材内容。如水果、动物等话题的谈论；二、暂时不符合学生生活的教材内容。如疾病、职业等话题的谈论；三、脱离学生生活的教材内容。如西方文化的缺失，类似于五年级的万圣节和六年级的圣诞节。通过对不同教材内容的研究，形成基于学生生活实际的对话内容，为课堂教学中师生有效活动的开展铺垫。 其三，民主平等的对话环境的研究。形成民主平等对话环境的指标，学生方面要有投入的愉快的学习情绪，并有参与英语对话交流的积极性；教师方面要有平等交流的意识和对话交流开放的策略。 四、解决问题的主要途径和方法 （一）研究途径——开展活动，层层推进 在课堂教学实践中，我会根据课题目标，结合小学高年级对话的教学内容，专门对对话教学进行的一些研究。 1、开展问卷调查。为了找出目前我校英语教师对话教学中最关心和最急于解决的问题，我会设计一个简单的开放式的调查问卷。根据这个结果，确定怎样进行农村小学英语对话教学有效性策略的研究这一课题。 2、以课堂为主阵地，利用对话教学，训练学生的听力技巧，提高听力水平;利用语篇中的插图和大意，培养学生良好的口语表达能力。 3、以“评价和作业”为桥梁，实现小学英语会话教学的再拓展的研究：重视课外作业的趣味性与实用性，借助形成性评价，激发学生“离开课堂却仍想英语对话”的欲望，让英语这门语言真正做到学以致用。 4、经验总结法 对研究过程中的具体情况及时归纳和分析，找出解决问题的办法和措施，撰写经验总结及论文。 （二）研究方法 1、文献研究法 学习和应用新课程理念指导研究活动，注意积累其他学校及个人的有关外语教学成功经验的材料，并系统归类比较，甄选有效教学经验作为本课题借鉴。 2、调查研究法 了解当前小学英语教学的现状、把学生的意见和困惑集中起来，进行分析整理。通过分析找出共性问题，掌握研究的起点和脉搏，使研究具有针对性、实效性、可操作性。 3、经验总结法 对研究过程中的具体情况及时归纳和分析，找出解决问题的办法和措施，撰写经验总结及论文。 五、题研究的条件及预期成果 （一）课题研究的条件： 学校已经对小学英语课堂师生会话有了一定的研究，切入点有课堂上教师语言的分析，有英语课堂上创设生活化情景的研究等。 （二）预期成果： 实验报告、科研论文、教案集、课堂教学精彩片段。 六、特点与创新之处 （一）特点： 小学英语有效对话教学从学生的学习兴趣、生活经验和认知水平出发，倡导体验、实践、参与、合作与交流的学习方式和任务型的教学途径，发展学生的综合语言运用能力。 （二）可能创新之处： 1、通过对教材中的话题进行分类，提高教师解读文本和学生的能力。 2、通过研究，形成一种新型的体验、实践、参与、交流和合作的学习方式，发展学生综合语言能力，增强实践能力。 3、通过对师生有效对话的研究，引导教师转变教学观念，探索引导学生有效对话的教学方式和策略，增强学生主体意识提高学生语言交际能力，从而提高课堂教学效率。 七、课题研究步骤、进程 准备阶段（2015.9——2015.11） 认真学习新课程标准，客观分析小学英语对话教学研究的得失，广泛征求意见、讨论、选题，制订并完善课题方案，做好课题审报工作，做好开题论证工作。 实施阶段（2015.11 ——2015.12） 制订阶段实施计划，组织行动研究，形成中期成果资料积累。 总结提高阶段(2015.12——2016.1) 全面总结课题研究工作，撰写研究报告，完成结题鉴定，进行成果展示。 八、课题研究实施过程 如何在小学阶段让学生既能掌握英语基础知识，又能有较强的英语口语表达能力呢?我从以下内容研究: (一)理论学习。我作为农村小学的一名英语教师，一人教几个班，时间很紧，我就是利用课余时间来钻研课题研究所要用到的先进的教育教学理论知识，作好学习笔记，用科学的理论和经验指导我的课题研究 (二)课堂教学形式的多样化。我要充分利用教学资源，采用听、说、游戏、表演等方式，增加对话交流机会，鼓励学生大胆开口，积极参与。英语课堂教学中怎样能在有限的时间内有效的提高学生的对话交流的能力，对于我们每个老师来说都是值得研究和重视的。在我不断的学习和实践中发现，要能够在课堂教学中提高学生的英语对话能力，从以下几方面做起比较有效。 1、利用课堂5分钟，进行口语交际专题训练，培养学生说英语的习惯。每天根据当天所学的内容，布置适当的口语作业，利用第二天的英语课进行检查。几乎天天如此，让学生形成习惯，利用课下练习口语，又复习了当天所学习的主要内容，一举两得。 2、把学生开口的机会渗透在整个课堂教学过程中。从社会学角度讲，课堂教学就是师生交往的双向互动过程。每一堂课都为学生开口说英语提供了用武之地，教师在课堂上要有训练的意识，融口语交际训练于课堂当中。 3、随机训练。 利用多媒体展示图片，让学生随机通过图片进行练习，既考察学生的能力，长此以往，也将有效地培养学生的英语能力。 4、创设交际情境，发展口语交际能力。实践表明：通过创设交际情景，这几个班的学生无论学习兴趣、动力还是开口说英语的能力，都有很大提高。 （三）采取宽容的态度，平等的对待学生，使学生乐于参与学习活动。 1、培养学生学习开口说英语的兴趣和情感。“激发学生的动机、兴趣和追求的意向，加强教师与学生情感交流，是促进认知发展的支柱和动力”培养学生的兴趣，使学生在课上想开口。 2、保护好学生的自信心和自尊心。害怕说话不当、举止失措而当众出丑，害怕一旦说错就被同学嗤笑、抬不起头来，这些问题成为不少学生开口说英语的心理阴影。“心病还得用心来治”，保护学生口语交际的自尊心、自信心至关重要。 九、研究结果与成效 1、学生方面 通过本课题研究指导下的实验教学，学生的英语对话水平有了明显改善。学生在对话时的良好习惯已基本养成。学生学习英语兴趣浓厚，学生英语素质全面发展，积极性和主动性日益升高。 2、教师方面 参与课题研究的整个过程中，我积极认真，排除时间上的困难，逐步摸索出了一些培养学生英语对话的方法，总结出了一些好的经验和体会，为今后进一步的学习研究积累了较为丰富资料和素材。我主持的公开课，也受到了校领导和同行老师的肯定。所撰写的教学设计、随笔、案例，论文等多篇文章，为课题的顺利完成提供了有力支撑。 3、家长方面 在本课题研究指导下，家长首先在观念上较以前有明显改观。能经常与老师进行沟通，共同为培养学生良好学习习惯做出努力。其次，家长也努力提高自身的英语素养，在日常生活中加强与孩子的口语对话交流，以此提高学生对英语的兴趣并逐步让英语走进生活。 八、存在问题及改进 通过一年来对本课题目的研究，我们取得了较好的成绩，但在研究中，我们也遇到了一些问题。 在对话的过程中，我们尽量为学生创造一切“说”的机会，可是有一些孩子性格内敛，总是羞于开口，不善于表达，所以在今后我们需要充分对这些孩子的性格和生理特点做充分了解，以提高孩子的自信心，让孩子敢于开口说英语。另外，大部分学校都采用“follow me”这种形式，老师读几遍，学生跟读几遍。这种方式有其不足之处。这种方式下，有大部分学生会“和尚念经，有口无心”。反正全班声音那么响，少一个声音，老师有发现不了，所以只要张张嘴，装装样子就好了。学生对于枯燥操练是持有消极态度的。由于小学英语课时少，教学容量大，在课堂上没有充分的时间进行对话的练习；课后，由于孩子自觉性和家庭环境的差异，因此孩子的对话能力参差不齐。在今后的教学研究中，我们尽量为学生创造说的氛围，比如加强校园广播的英语版块等。 总之，课题的研究虽然接近了尾声，但我们探索研究的脚步不会停止，学生良好的英语学习习惯不是一朝一日就能养成的，我们仍会一如既往的做好英语教学中“小学英语教学中师生有效对话策略”的研究这项常规教学工作，不断改善教学方法，逐步提高学生的英语对话的能力，为学生的将来打下坚实的基础。 |
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| 参考文献 |
1、《教育就是培养习惯》
2、《教育学》北京师范大学出版社. 3、《外语教学法》舒白梅. 4、《 小学英语教学实用教程 》杨艳 杨细萍 |
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