评金海伦老师的《口算乘法》
一、创设情境，算用结合，算用互促。
计算教学原本较枯燥，学生学习兴趣不高，但如果结合实际情境，有了现实情境的支撑，学生的学习就变得有意义了。本节课金老师创设了一个孩子们熟悉的买水果的情境，寻找生活原型，唤起学生的生活经验，从而为课中的探究提供了现实起点。在计算水果的价钱的过程中，顺理成章循序渐进地探究整十、整百、整千数乘一位数的计算方法。整个过程由解决问题贯穿始终，学生也兴致很高，让他们体验到计算不只是为了计算，还可以解决问题。
二、以旧引新，以新延伸，让学生在大体系中学习计算。
小学数学新课程标准基本理念之一就是：“数学教学活动必须建立在学生的认知发展水平和已有的知识经验基础之上”。每项新知识往往是旧知识的延伸和发展，又是后续知识的基础。金老师在新课展开部分，让学生学习![http://old.pep.com.cn/xxsx/jszx/tbjxzy/xs3bjxzy/wenzi/201503/W020150330489328176637.jpg]( "《口算乘法》评课稿两篇")
由此逐步总结出口算方法，再通过一定的口算练习和应用，使学生形成一定的计算技能，并学会应用乘法口算解决实际问题，发展了思维。整个学习过程是一气呵成的，让我们感受到了数学应该是求联求变的思想。
三、重视算理与算法的理解与疏通，寻求两者和谐统一。
计算教学的核心就是理解算理掌握算法。因此理解算理是本课的难点。金老师在课首是以50×6让学生初步感知整十数乘一位数的算法，没有很快就进行方法优化。而是在接下来的练习中逐步引导到看成几个十乘几得几个十。接着是放手让学生自己探究整百整千数乘一位数，让他们在
一、创设情境，算用结合，算用互促。
计算教学原本较枯燥，学生学习兴趣不高，但如果结合实际情境，有了现实情境的支撑，学生的学习就变得有意义了。本节课金老师创设了一个孩子们熟悉的买水果的情境，寻找生活原型，唤起学生的生活经验，从而为课中的探究提供了现实起点。在计算水果的价钱的过程中，顺理成章循序渐进地探究整十、整百、整千数乘一位数的计算方法。整个过程由解决问题贯穿始终，学生也兴致很高，让他们体验到计算不只是为了计算，还可以解决问题。
二、以旧引新，以新延伸，让学生在大体系中学习计算。
小学数学新课程标准基本理念之一就是：“数学教学活动必须建立在学生的认知发展水平和已有的知识经验基础之上”。每项新知识往往是旧知识的延伸和发展，又是后续知识的基础。金老师在新课展开部分，让学生学习
三、重视算理与算法的理解与疏通，寻求两者和谐统一。
计算教学的核心就是理解算理掌握算法。因此理解算理是本课的难点。金老师在课首是以50×6让学生初步感知整十数乘一位数的算法，没有很快就进行方法优化。而是在接下来的练习中逐步引导到看成几个十乘几得几个十。接着是放手让学生自己探究整百整千数乘一位数，让他们在