小学生计算能力策略研究·课题方案

2015-02-05 20:26阅读：

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小学生计算能力策略研究·课题方案

延安杜甫川小学薛文芳
一、课题的提出
1.选题背景
计算是人们在日常生活中应用最多的数学知识，它是小学数学教学的重要内容之一，培养小学生的计算能力在小学数学教学中显得尤其重要。新课程的改革，删除了一些比较繁琐的计算题，计算难度大大下降，然而学生计算的错误，却是小学数学教学中存在的一个重要问题。加之计算器和计算机的逐步普及，学生的计算能力更加下降。新课程标准指出：数学教学“不仅要考虑数学自身的特点，更应遵循学生学习数学的心理规律”。在平常教学中，我发现学生普遍存在：计算中不仅仅马虎粗心，而且还有其逻辑思维能力与计算知识﹑方法﹑技能的掌握以及学习习惯等方面的因素。由此，我提出《小学生计算能力策略研究》课题研究，探索如何在平时的教学中培养学生的良好计算习惯，提高学生的计算能力。
2.理论依据及实用价值
（1）、教育心理学认为，计算是一种智力操作技能，学生计算技能的形成一般要经历四个阶段：认知阶段、分解阶段、组合阶段、自动化阶段。认知阶段主要让学生理解算理、明确方法，这也是我们课堂的重点，而后三个阶段常常被我们忽视。一般来说，复杂的计算技能总可以分解为单一的技能，对分解的单一技能进行训练并逐渐组合，才能形成复合性技能，再通过综合训练就可以达到自动化阶段。因此在学生初步理解算理，明确算法之后，正是计算技能形成的关键阶段，应该根据计算技能形成的规律，及时组织练习。教师要针对重点和难点精心设计多种形式的练习，使学生在练习中深化对算理的理解。
（2）、小学数学课程标准对数的运算要求：会口算百以内一位数乘两位数笔算三位数乘两位数的乘法；三位数除以两位数的除法，能理解运

算顺序并进行简单的四则混合运算，探知和理解运算定律，能运用运算进行一些简单运算，会分别进行简单的小数，分数，四则混合运算，能选择合适的估算方法养成估算习惯。计算教学旨在培养学生的数感，增进对运算意义的理解。当运算意义以生活场景为背景时，可以化“抽象”为“直观”，大大拉近了与学生的距离，让学生感到自然、亲切、易懂，有利于学生主动地去理解和建构知识。现实生活既是计算教学的源头，更是计算教学的归宿。教师应努力为学生提供将所学知识应用到实践中去以解决身边的数学问题的机会，从而帮助学生了解数学的价值，增进对数学的理解和应用数学的信心，提高学生计算能力。
综上所述，每一个目标要求都没有离开“算”，教学实践证明：学生的计算能力是保证学生未来发展的重要能力。计算能力与运算能力、记忆能力、观察能力、理解能力、联想能力、表述能力等互相渗透的，在教学过程中，努力培养计算能力，不断引导，逐渐积累、提高。教育目标是为儿童的全人格形成而设定的,自主参与教学满足了学生五种需求：一是满足了学生的教育需求；二是满足了学生的社会需求；三是满足了学生的情感需求；四是满足了学生的身体需求；五是满足了学生的道德需求。教学就是在语言文化与沟通文化创造中，为每一个学生的发展奠定人格成长的基础。
二、课题研究目标：
1、总体目标：通过本课题的研究，在切实减轻学生负担的同时，努力提高学生计算能力，培养学生的口算、心算、估算和笔算能力，促使学生在生动活泼、轻松愉快的学习中慢慢喜欢数学，对计算产生兴趣。从而提高学生的学习成绩，为学生今后的学习奠定扎实的基础。
2、具体目标分为：
（1）学生目标
a、树立正确的学习目标，端正学习态度，自觉的学习，养成具有良好学习习惯的学生。
b、让学生在轻松、愉快的学习氛围中愉快学习，提高自己的计算能力。
（2）教师目标
a、面对新课程改革中的困惑，教师要善于发现，勤于学习，勇于创新。不断提高自身各方面的能力，有解决新困惑的勇气和本领。
b、努力寻求能切实减轻学生负担，有效培养学生计算能力和创新能力，并逐步形成自己的教学风格，形成学校教学特色。
三、课题研究方法：
1．文献资料法：认真学习建构主义理论、现代认知心理学、《全日制义务教育数学课程标准(实验稿)》等一些相关理论或文件精神，摘录对课题研究有借鉴和指导作用的理论知识，供学习和研究借鉴，做好资料的收集和存档工作。
2．行动研究法：在数学课堂教学中，勤于将自己从课题研究中获得的教学理念转化为教学行为，在实施的过程中不断总结、反思、修正、再实践，逐步积累经验。
3．个案分析法：重视对问题情境案例及典型学生学习状况的跟踪分析，从中寻找课题研究进展的突破口。
4．经验总结法：认真撰写阶段性报告，总结各阶段的得失，不断调节研究步伐，最后以总结形式完成课题研究《结题报告》。
5、经验总结法：通过实际进行归纳、检测、论证，形成课题研究报告。
四、课题研究对象：3----6年级学生
五、课题研究内容：
围绕课题研究的重点，研究以下内容：
1、促进学生良好计算习惯养成的研究。
2、调查分析造成学生数学计算的速度慢和计算正确率低的原因。
3、如何利用课堂教学提高计算能力的研究；
4、实现算法多样化与优化的研究；
5、进行口算和估算教学的研究。
六、课题研究的过程与方法
七、课题研究具体安排：
1、前期探索阶段【2014年11月----2014年12月】
加强理论学习，开展调查研究，进行初步探索，开展课题论证及课题申报。主要围绕新课程理念和数学计算教学的理论，展开学习，丰富知识贮备，掌握课题研究的方法和流程。调查学生计算能力的现状，分析原因，研究对策，制定课题实施方案，为开展研究作好准备。
2、研究阶段【2015年1月――2015年4月】
选择合适的研究对象样本，有序开展活动，深入研究。依据实施方案进行教学，开展测试评价、竞赛活动，探索提高学生计算能力的有效策略。同时，有针对性地开展教研专题活动，研讨课堂教学模式，并收集过程性资料，在此基础上围绕课题研究进行阶段性经验总结，撰写专题论文。
3、总结阶段【2015年5月――2015年6月】
整理研究过程中的材料进行分析、总结。撰写研究报告、结题论文。
八、课题预期的成果形式：
1、调查分析报告
2、案例、论文
3、课题结题报告

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