《城乡结合部完全中学理化生有效教学策略研究》课题研究方案
2015-11-22 21:53阅读：
《城乡结合部完全中学理化生有效教学策略研究》
课题研究实施方案
一、研究现状、选题意义、研究价值
1、研究现状
国外关于有效教学的研究都提出了教学策略的问题，可以说从备课到上课，再到评价，教学流程的各个环节都有相应的策略。从目前国内对课堂有效性教学的研究来看，大多数都是注重方法的新颖性、知识接受的科学性、能力培养的目的性。大多数都提到了方法的普遍性，但是很少提到农村学校对当今中学生学习现状的情况分析和对今后农村中学生学习的目标和意义的研究。
2、选题意义
课程改革从区域试点到全面铺开已有数年，课程改革所提出的“要转变教师的教学方式和学生的学习方式”、“课堂教学要面向每一个学生，要促进学生的个性成长与全面提高”等理念也逐步深入人心，为课堂教学改革指明了前进的方向。然而，囿于种种现实因素，对农村初中来说，要把课改理念转化为教师自觉和具体的课堂教学行为，转化为教师有效的课堂教学技艺，还有很长一段路程需要跋涉和跨越。
3、研究价值
教育教学理论来源于教学实践，又指导教学实践。但是现实又告诉我们，在某一教育理论指引下某种操作方法在一地取得了成功，但完全照搬照做到另一地，往往却收不到预料的效果，其原因就在于操作环境、对象等客观因素有了改变。我们期望，通过本课题的研究，既为课堂教学的有效性的理论研究提供一片肥沃的现实土壤，同时也以此为契机，初步建立并不断发展符合农村初中这一现实要求的课堂教学有效性的校本理论体系和框架，不断丰富切合农村初中教师需要的课堂教学有效性的“实用理论”。
二、研究目标、研究内容、研究假设和创新之处
1、研究目标
本课题的研究目标是：
（1）把握农村初中学生的学习心理特征与规律，引导学生的学习意向，极力激发学生的学习动机；
（2）努力建构既符合教育学一般规律，又切合农村初中这一教学背景要求且尽可能科学、客观、具体的课堂有效教学的评价体系；
（3）通过多种途径和渠道，促进教师深入学习教育教学理论，领悟课程改革的精神实质，真正在课堂教学实际中转变学生观、教材观、教学观。科学而有效地引领学生向着所要达到的目标和学习内容，激发学生的学习热情，调动课堂参与欲求，使课堂成为师生共同成长的精神家园；探求目标引领式的课堂教学模式，贯彻“一切为了学生，为了学生一切”的理念要求，为学生的终身学习能力和学习愿望打下坚实的基础；
（4）提高教师的自我反思能力，养成不断审视课堂、诊断课堂、研究课堂、反思课堂的习惯，从而不断提高自身的课堂教学能力和技巧。有效课堂教学既是一种理念上的目标追求，也是一种实实在在的实践能力，所以通过本课题研究，促进教师探索和试验，比较与发现，鉴别与选择，寻求符合农村初中特点的充满个性化特色的教学策略，形成高效的课堂教学设计能力。
2、研究内容
课堂参与，就是指学生在课堂教学中的各种学习表现，有消极参与和积极参与之分。本课题主要以学生积极的课堂参与为研究的主要内容，拟从以下四个方面来研究：
1）有效的教学设计研究。
①教学目标设计。各学科围绕课程标准所提出的课程目标，从知识技能、过程方法、情感、态度、价值观三维融合的角度进行研究，提高教师在教学设计中的目标意识。
②教学内容设计。教学内容的确定应当遵循学生的认知需要和个性需求，以学生为教学内容选择的主体，从学生出发，寻找“教”和“学”的最佳契合点，从而使“教”更有效地为“学”服务。各学科结合学科特点和我区实际，可开展如何设计有效的学习任务，如何进行教学内容的有效重构等问题研究，提高教师对教学内容的加工、处理和创造的能力。
③教学组织形式的设计。教学的组织形式是指教学活动中教师与学生为实现教学目标所采用的结合方式。一般包括全班组织形式、分组组织形式、个别组织形式。通过对教学组织形式的研究进一步提高教师的有效教学行为。
2）有效的课堂实施研究。
①课堂主要教学行为研究。课堂主要教学行为包括指教师再课堂上为完成某一项目标或内容定向的任务所表现出来的行为。课题组将对课堂中教师的呈示行为、对话行为和指导行为开展研究。
②课堂辅助行为研究。围绕学生的学生参与状况、学习动机激发、有效的课堂交流、课堂强化技术等展开研究。
③课堂管理行为研究。对课堂规则、课堂问题行为、课堂管理模式等进行研究。
3）有效的教学评价研究。
①有效的作业设计研究
②有效的检测设计研究。
4）现代教育技术对课堂教学有效性的影响的分析研究
随着现代教育技术特别是多媒体技术的快速发展，随着班班通等校园网络硬件在农村初中的逐步完善，现代教育技术越来越多的走进课堂，但是通过对多媒体技术在课堂教学使用中的反思，现代媒体技术所能发挥的效益并未能达到人们预期的高度，到底是现代媒体技术的先天特征决定的，还是由于农村教师驾驭现代媒体的技能缺陷，或者是两者相互结合形成合力的机制问题？为发挥现代教育技术在课堂教学中的最大的、高效的作用，应该对教育技术对课堂教学有效性的影响进行分析研究。
5）提高教师的自我反思能力，养成不断审视课堂、诊断课堂、研究课堂、反思课堂的习惯，从而不断提高自身的课堂教学能力和技巧。有效课堂教学既是一种理念上的目标追求，也是一种实实在在的实践能力，所以通过本课题研究，促进教师探索和试验，比较与发现，鉴别与选择，寻求符合农村初中特点的充满个性化特色的教学策略和教学模式，形成高效的课堂教学设计能力。
3、研究假设
本课题在全面分析学生学习心理现状和教师教学心理教学理念的前提下，研究如何构建有效的课堂教学模式，并能建立相应的教学质量评价体系来促进教师的课堂教学行为的转变，激励学生积极主动参与课堂学习，实现课堂教学的和谐高效。
4、创新之处
同类课题研究的大多数是对知识的传授和对学生学习方法的研究展开的，不适合农村学生的学习特点，有时候不适合当今中学生对知识的接受能力。本课题的研究一方面注重对知识结构体系的研究，和对学生学习方法的研究，另一方面注重对二者结合的研究，更重要的是结合我校的实际情况，对农村中学提高教育教学方法的研究。
三、研究思路、研究方法、实施步骤
1、研究思路：教研组内的课题细分为几个子课题，教师再根据不同的子课题确定自己的微型课题，围绕有效教学的策略研究，从学生学习心理和教师教学心理现状入手，分析如何构建有效课堂模式。
2、研究方法：
1）文献研究法
①研究国内外新的教育理论和教改发展动态，特别是素质教育、创新教育的有关理论以及课堂教学有效性的有关理论成果。
②借鉴、选择已有的理论成果，支撑和构建本课题的理论框架和方法论。
2）调查研究法
①调查教师的心理情况、教学思想，调查学生学习的心理和素质状况，发现问题，确定操作变量。
②调查、总结、推广教师在实施课堂有效教学方面的经验和方法，加以归纳和整理，进行扬弃与总结。
③调查有效教学设想在实践操作后的学生学习情况，为有效教学研究提供真实案例支持，并将所得结论用于课堂教学实践进行验证和修正。
3）实验观察法
通过对操作变量实施前后变化的观察，进行测定对比，分析因果关系，使认识由感性上升到理性，再用理性结论指导教学实践。
4）实践研究法（行动研究法）
力求用最新教育理论，结合前期研究中取得的初步成果，解决课堂教学中出现的新问题，摸着石头过河，不断总结，及时反馈，不断修订，及时调整，在课堂教学实践中进行研究，在研究中进行课堂教学实践。
在上述四种研究方法中，实践研究的方法，应该是本课题的主要研究方法。由于影响教育教学有效性的各种因素的复杂性，我们无法采用严格控制变量的标准实验研究方法，而只能通过周密细致观察，由现象到本质，由感性到理性，提出假设，针对问题，作用于操作变量，注视变化，分析内在。确保研究结论的严密性、准确性、客观性和科学性既来源于实践，又被实践所验证。
3、实施步骤：本课题大致分四个阶段完成。
1）准备阶段（2013年9月—2014年5月）为课题的确定与申报阶段。本阶段的主要目标为完成课题的申报工作。主要工作为确立课题、成立课题组、组织课题申报。主要成果为课题申报材料。
2）初步研究阶段（2014年6月—2014年12月）为课题开题，并进行初期研究阶段。本阶段的主要目标为制定课题研究实施方案，组织开题工作，进行课题的初步研究。主要工作为组织课题组成员进行理论学习，明确本课题研究的目标、内容、方法、思路等，并以问卷调查的形式了解学生消极参与课堂学习的现状，并分析其中原因，为课题的进一步研究提供依据。主要成果为课题开题报告，实施方案，问卷调查表及其结果分析材料等。
3）深入研究阶段（2015年1月—2015年10月）为课题深入研究阶段。主要目标为形成研究成果，并对成果进行验证、推广。主要工作为进一步修订课题研究实施方案，深入实施课题研究，最终形成研究成果，并对研究成果进行验证、推广。主要成果为形成提升学生课堂参与度的相关教学模式、教学视频、论文集等。
课题组成员根据课题研究内容，主要从导学案的设计、课堂激励机制的制定、和谐课堂氛围的创设三个方面进行研究，并在研究的基础上，鼓励和吸收更多的教师参加，一方面有利于从更大范围内形成研究成果，另一方面也有利于研究成果的及时验证和推广。
4）结题阶段（2015年11月—2015年12月）为课题上报结题阶段。主要目标为完成课题的结题工作。主要工作为组织结题，接受中心课题组专家的评审。主要成果为课题研究报告等结题材料。
四、完成课题的可行性分析
1、有浓厚的教科研氛围。
该课题与我校目前正在实施的“任务驱动课堂教学模式”的研究相辅相成。在这种教学模式之下，各班级将学生分成若干小组，并采取小组合作的学习模式和以小组为单位的课堂教学评价机制，倡导自主学习和合作学习。而且，这些研究都是以学生为主体的，要求学生的全员参与。这些均为本课题研究奠定了扎实的基础。
2、有实力雄厚的科研人员。
本课题组成员具有足够的研究经验和研究能力。从能力看，课题组成员大多为中学一级教师，他们有着深厚的学科专业知识、丰富的一线工作经验和勇于课改、积极参与课题研究的工作热情。其中课题负责人为高级教师，也有多年的工作经历和丰富的教育教学经验。而且这些成员均经历了课改实践，在“任务驱动课堂教学模式”中已经积累了一定的经验。可以说，不仅都是教学的高手，也都是研究的内行。这些都保证了本课题的成功实践。
3、有扎实的实验基础。
我校现有12个教学班，而且都采用小班额教学制，为课题研究提供了广泛的实验群体，研究具有普遍性、典型性、可行性和可操作性，这一切都为课题研究提供了有力的保障。
4、有充足的的物质保障。
学校有足够的图书资源，有研究所需要的网络资源，也提供足够的资金支持，能够为课题组研究工作的开展提供足够的时间，场所和各种有利条件。而且，学校特别注重教学教研活动，始终把“科研兴校”作为办学方针，教科研氛围浓厚。
5、其他保障
①有严密的组织管理
课题组成员：王瑾 龚宏权 徐世强 乔勇勇 刘岚高改侠
刘玉虎 张宇亮南京 马鹏 李阳 李龙
职责分工：
王瑾：课题负责人，负责收集、整理与本课题有关的教育教学信息，组织本课题的具体分工及各种方案、报告的撰写，随时总结经验，进行课题总结。
李龙：负责落实过程管理，收集课题相关信息，随时总结经验。
龚宏权、徐世强、乔勇勇、刘岚、高改侠、刘玉虎、张宇亮、南京、白飞、李阳：具体组织实施，落实研究过程。
②有强硬的制度保障
课题组将每周活动一到两次，定期召开课题会议，组织有关理论及科研知识的学习、开展课题研讨活动 。
五、预期研究成果
1、 准备阶段：2013年9月-2014年5月, 申报材料；
2、 初步研究阶段：2014年6月-2014年12月,课题实施方案、开题报告、问卷调查材料等阶段成果；
3、深入研究阶段：2015年1月-2015年10月, 有关提升学生课堂参与度的论文集、课堂实录等；
4、 结题阶段：2015年11月-2015年12月, 课题研究报告、课题研究论文集。
六、最研究成果
1、《城乡结合部完全中学有效教学策略研究》结题报告
2、《有效教学策略研究》论文集
3、有关有效教学策略研究的教学视频、教学模式等。
