| 环节 |
教师活动 |
学生活动 |
设计意图 |
| 艺术家导入 |
1.介绍艺术家。 师：今天我们先一起认识一位艺术家，他的名字叫李继友，是一位国家工艺美术大师。1983-1984年间创作的200件作品被中国美术馆收藏，并多次在国内外展出。 问：你们想知道他创作的作品是什么吗？ 2.出示大师作品。 师：它就是让我们陕西人骄傲的非物质文化遗产——社火马勺脸谱。 3.出示课题：精彩的马勺。 师：今天就让我们一起就走进第21课《精彩的马勺》 |
学生通过老师介绍的大师，展开对作品的猜想。 学生回答 学生欣赏 |
通过认识大师，引发学生对大师作品的好奇，吸引学生注意力，激发学生学习兴趣。 学生初步感受社火马勺脸谱的美。 |
| 探究新知 |
1.了解学生掌握相关知识情况。 问：你们有人知道什么是马勺脸谱吗？ 2.观看视频，初步了解社火马勺脸谱。 师：社火马勺脸谱，简称“马勺脸谱”，是陕西地区所独有的，由中国民间脸谱演化而来。 3.深入探究。 问：你们还想了解关于马勺脸谱的什么知识？ 教师对问题进行总结，分类如下： 制作材料、夸张的五官、装饰图案、色彩、用途。 师：老师想要将这些问题交给你们，大家以小组合作探究的方式进行学习，各小组根据课本、文字资料、马勺实物来完成探究。 4.教师对重难点进一步讲解。 夸张的五官：五官对称，注重眉、眼、嘴的装饰，以夸张的手法描画五官的各个部位和肤色，进而突出表现各类人物的内心本质。 装饰图案：马勺脸谱上继承了五六千年前彩陶上的原始符号，用不同图形组合表现人物的形象。 色彩：在马勺脸谱色彩运用中最主要特征是:红色,凤翔社火马勺脸谱充分的体现出了中国人对于红色的崇尚及喜爱。充分反映出色彩的产生及运用离不开地区特定民俗。 |
学生回答。 学生回答：它是做什么用的？是什么材料制作的？它的颜色搭配是否有讲究？马勺脸谱上的五官为什么很奇怪等。 各小组认领问题，交流探究并完成探究卡。 学生探究学习。 各组长到讲台粘贴探究卡，并对探究结果进行总结。 学生通过老师对重难点的进一步讲解，更深层次的学习马勺知识。 |
学生通过视频，初步了解马勺脸谱，感受马勺脸谱中浓郁的民俗文化。 将学生对马勺脸谱知识好奇的点进行摸底。 锻炼学生自主探究能力。 学生更深层次的了解马勺相关知识，激发学生对马勺脸谱的热爱，增强学生对民间艺术的探索之心。 |
| 艺术实践 |
1.确定创作主题。 师：不同的装饰图案、色彩都体现着不同的人物形象。 问：你们对哪一个形象更感兴趣？ 2.走进微课堂，学习创作过程。 师：接下来我们一起走进微课堂——马勺脸谱的制作，来学习它是如何制作的，在制作过程中我们还会用到一种传统的绘画工艺，沥粉贴金。我们用泡泡泥完成沥粉，用金色颜料完成贴金。 3.布置层次作业。 每人独立制作一个有趣的社火马勺脸谱，能力较强的同学尽可能自己创作，能力较弱的同学可临摹书中形象。 |
学生回答自己最感兴趣的人物形象。 学生观看视频，学习制作过程，了解沥粉贴金工艺。 了解作业要求，学生创作。 |
引导学生确定创作主题，提高创作效率。 学习创作过程，解决重难点。 在学生创作过程中，教师提供各种素材，启发学生创作思路。 |
| 展示评价 |
师：同学们你们看，老师这里准备了三个奖项，他们分别是最夸张的造型、最绚丽的色彩、最巨大的进步，请同学们根据这三个奖项来对我们的作品进行评价。 |
展示作品，感受创作成果。 根据实践要求，进行自评、互评。 |
相互评价，共同学习。 |
| 拓展 提升 |
引导学生了解更多民间艺术。 |
学生通过欣赏图片，了解不同地区的民间艺术。 |
引导学生理解美术与地域、文化、历史、风俗等的关系。 |
| 总结评价 |
通过今天的学习，我们了解到马勺的知识，掌握了制作方法，感受到陕西独特的民间艺术。 在任何地方、任何民族的艺术都与生活环境、文化历史密不可分,也能反映出当地人民的性格特征和审美追求，因此我们都要去尊重、去保护,对于我国的民间艺术还有责任去传承。 |
学生聆听。 |
增强学生保护、传承民间艺术的责任感。
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