读高宽课程之师幼互动有感
师幼互动是指在教师和幼儿之间发生的各种形式、各种性质和各种程度的相互作用和影响。师幼互动，作为一种特殊的人际互动，教师与儿童之间积极的情感关系会促进儿童的自律以及人际关系能力的发展。
在高宽项目中教师和幼儿如何互动这一章节中，文章阐述了支持性和限制性的学习环境的区别以及向大家介绍了高宽课程是如何保障幼儿的主动学习，如何促进幼儿进行主动的学习的。在支持性学习环境中，教师和幼儿在一天的任何时间都是合作者。冲突时幼儿游戏中很自然的一部分，如：在一个角色游戏中，两个孩子都想当妈妈；只有三套操作材料，可4个孩子都想玩……在支持性的氛围中，教师把这些冲突都看作学习的机会，会以一种平常的方式处理它们。教师知道冲突源于幼儿的正常发展和需要，而不是因为他们是“恶的”或者是“顽固的”。幼儿没有问题，也不应该被惩罚。相反地问题在于行为本身，并且这个问题能够解决。教师知道幼儿需要学习怎样处理他们的情绪，教师和幼儿一起努力解决这些问题。另外，教师提供的材料和经验不仅建立在幼儿的兴趣基础之上，而且能够扩展他们的兴趣。
师幼互动是指在教师和幼儿之间发生的各种形式、各种性质和各种程度的相互作用和影响。师幼互动，作为一种特殊的人际互动，教师与儿童之间积极的情感关系会促进儿童的自律以及人际关系能力的发展。
在高宽项目中教师和幼儿如何互动这一章节中，文章阐述了支持性和限制性的学习环境的区别以及向大家介绍了高宽课程是如何保障幼儿的主动学习，如何促进幼儿进行主动的学习的。在支持性学习环境中，教师和幼儿在一天的任何时间都是合作者。冲突时幼儿游戏中很自然的一部分，如：在一个角色游戏中，两个孩子都想当妈妈；只有三套操作材料，可4个孩子都想玩……在支持性的氛围中，教师把这些冲突都看作学习的机会，会以一种平常的方式处理它们。教师知道冲突源于幼儿的正常发展和需要，而不是因为他们是“恶的”或者是“顽固的”。幼儿没有问题，也不应该被惩罚。相反地问题在于行为本身，并且这个问题能够解决。教师知道幼儿需要学习怎样处理他们的情绪，教师和幼儿一起努力解决这些问题。另外，教师提供的材料和经验不仅建立在幼儿的兴趣基础之上，而且能够扩展他们的兴趣。