1、草原 二次备课 吕家坨第二小学 刘亚楠
2016-03-17 10:35阅读：
1、《草原》二次备课
吕家坨第二小学
刘亚楠
第一课时
教学目标
1．理清文章的段落层次。
2．读懂第一自然段，领会草原的自然美，体会句中含着的意思．
3．品味积累课文中优美的语言，培养学生爱美的情趣。
教学重点
领会草原的自然美，品味文中优美的语言。
教学准备
适合草原美的背景音乐、国画图片
教学过程
一、交流，拓展
师：你去过（见过）草原吗？你是通过什么途径了解草原的？
生自由发言
师：没有去过草原的同学也不要遗憾，课前大家都搜集了有关草原的资料，说说你想象的草原是什么样子的？（学生自由说，教师及时评价）
师：同学们，老师听说好几个同学去过草原，谁给大家说说草原带给你的感受啊？
生：一眼望不到边的草地
好多的牛、羊、马
让人心情舒畅
师：这节课，就让我们跟随老舍先生到内蒙古大草原上去潇洒走一回。
板书课题，齐读。
师在题目后加上！生再读课题，读出了什么样的感情？（对草原的喜爱和赞美）
【设计意图：对
草原的美有初步的感受】
二、初读课文，走进文中的草原
1．草原之美让人魂牵梦绕，现在，赶快打开书，去读读老舍先生笔下的草原吧！
2. 把课文读通顺，同时划出生字新词，读准生字字音。
3.说说老舍笔下的草原是怎么样的？从哪里看出来的？同时朗读相关的句段。
学生可以自由表达初读课文后的感受，学生的感受可能会是多种多样的，教师要让学生分清主要的和次要的，引导学生达成这样的共识：
（1）课文中的草原是美丽的。
（2）课文中的草原是热情的。
朗读相关的句段时，一方面要关注学生的感受和课文的语言的一致性，另一方面要重点指导学生把课文读正确读通顺。
4．生充分自读思考。课文围绕草原先后写了哪些内容？
3．读后交流，师相机概括板书：风光美、人情美。
三、品读，感悟第一自然段，体会草原的美
1．过渡：老舍先生用他的一支生花妙笔，给我们“画”出了一幅美丽的草原风景画，现在，请同学们闭上眼睛，一边欣赏优美的音乐，一边听老师范读第一自然段，并在脑海中想像画面。听完后，告诉同学们，你好像看到了什么？
2．师配乐范读课文。
3．说说你好像看到了什么？生自由说。
4．过渡：草原的美是如此与众不同，请同学们自由地读一读，用波浪线画出文中描写的最让你心动的景色，美美地读一读，并在学习小组内交流。
5．生自读交流，说说文中最让你心动的景色。
6．全班交流，师点拨引导，相机出示课件画面，图文结合理解“一碧千里”“小丘柔美”“翠色欲流”“渲染”“勾勒”等词的意思。
师：(出示一幅中国画)同学们，我们来仔细观察一下这张中国画。你们看画面上的山，有没有用墨线勾边画框、描出轮廓它给我们的感觉又是怎么样的。
生：中国画不用墨线勾勒，叫人看了很舒服，没有“捆绑感”。
师：这就是“渲染”一词的含义。哪位同学能对照图片来理解一下“一碧千里”和“翠色欲流”这两个词？
7．教师小结老舍先生用笔之妙：小丘本来是不动的，是静止的，用了一个“流”字，静止的小丘就变成活动的小丘了，好像有了生命了。使整个草原有动有静，更有生气了，有活力了。
8．指导有感情地朗读第一自然段，配乐赛读，师生评议。
9．面对如此美丽宽广的大草原，假如你置身其中最想做的是什么？
10．那么，我们来看看作者来到大草原的感受吧！用横线画出第一自然段中描写作者感受的句子。
11．交流读后感受。（“久立四望”说明作者被草原的美丽所陶醉，看不够；“坐下低吟一首奇丽的小诗“说明作者非常赞美草原的美丽。”）
这两种情调一样吗？如果把文中的两个词颠倒一下位置，好不好？
12．是啊，作者陶醉了，你们陶醉了吗？让我们带着赞叹，带着兴奋，带着陶醉来朗读第一自然段。
12．读了这么多，大家会背了吗？把你最心动的句子背下来。
第二课时
教学目标
1、让学生能够通过感情朗读课文，品味积累优美的语句。
2、揣摩优美语句，体会课文语言表达上形象贴切的特点。
3、读懂课文，在草原自然美与人情美的熏陶感染下，受到热爱祖国和民族团结的教育。
教学重点
让学生通过语言文字展开想象，在脑海里再现课文所描述的生动情景，从受到热爱祖国和民族团结的教育。
教学难点
读写结合：仿照第一自然段，以直抒胸臆开头，过程精笔细描的写法写一处景色。
课前准备
多媒体课件、歌曲《美丽的草原我的家》
教学过程：
一复习引入
1、指名朗读生字，词语
2、背诵文中你喜欢的语句
二、欣赏歌曲，回味草原风光
同学们，虽然上节课我们没有真正去美丽的大草原，但我们已经用心感受到了那儿的风景之美。现在让我们一起来聆听一首献给草原的赞歌，再次走进美丽的草原（放歌曲《美丽的草原我的家》及草原图片）。
三、再读课文，感受热情的草原
1．自由朗读课文，找一找草原的热情表现在哪些地方？画出有关的句子。
2．课堂交流，随机指导。
（1）忽然，像被一阵风吹来似的，远处的小丘上出现了一群马……车跟着马飞过小丘，看见了几座蒙古包。
①这段话描写了一个什么场景？（迎接客人）
②哪些词句特别能表现草原人民的热情？
“像被一阵风吹来似的”──来的真快，表现了草原人民迎接远方的客人急切心情。
“像一条彩虹向我们飞来”──为什么用“彩虹”来比喻？（一是因为穿着各色的衣服，而是比喻一种热情。）
“立刻拨转马头，欢呼着，飞驰着……”──想象当时车与马相遇的情景，说说如果你在场，你会有什么感受？（热闹、热烈、热情）
（体会老舍先生恰当地运用比喻句形象生动的再现了草原人民的热情）
③有感情地朗读这段话。
（2）“也不知道是谁的手，总是热乎乎地握着，握住不散。大家的语言不同，心可是一样。握手再握手，笑了再笑。”
①读句子，你看到了什么，听到了什么？
看到了不停地握手。
听到了不停的欢笑。
（质朴的语言却让人感受到了蒙古族人民的热情）
②通过朗读把当时的热情表现出来。
（3）“干部向我们敬酒，七十岁的老翁向我们敬酒。我们回敬，主人再举杯，我们再回敬。”
①反复朗读这句话，体会其中洋溢的热情。
②想想大家在敬酒的时候会说些什么？
（4）这时候，鄂温克姑娘戴着尖尖的帽子……我们同行的歌手也赶紧唱起来，歌声似乎比什么语言都更响亮，都更感人，不管唱的是什么，听者总会露出会心的微笑。
①有感情地朗读句子。
②理解“会心”，“会心的微笑”里包含着什么？
3．播放草原民歌及舞蹈音乐，有感情地朗读课文的第二、三、四自然段。
【设计意图：在每个问题中都感受老舍先生语言表达的特点，体会有时形象生动、有时真实质朴的语言无不为体现蒙古人民热情好客的主题而服务。】
四、品读课文，感受深情的草原
1．香醇的奶酒、激跃的赛马、嘹亮的牧歌、狂欢的舞蹈，这是多么激动人心的场面呀！可是夕阳西下，主客要分别了。如果这时你也在场，心情将是如何呢？
出示：“蒙汉情深何忍别，天涯碧草话斜阳。”
①逐句逐字地理解：“何忍别”是指不忍别离；“天涯”是指蒙古族所住的地区，那已经是我国北部的边陲了，所以叫它天涯；“碧草”指一片绿色的大草原；“话斜阳”
是指在夕阳中，在那天涯碧草之上，我们互相高兴地、亲切地交谈着。
②连起来说说这句话的意思：蒙族和汉族两族人民情深似海，哪里忍心离别呢？所以到了夕阳已经西落了，仍然谈兴正浓。
五、回顾课文，感受热爱之情
讨论：课文的主要内容是写作者的一次访问活动，却为什么要以草原为题呢？
（课文前面写了草原的景色美，后面写了人情美，无论从风光美还是人情美，都表现了他对草原的热爱和依恋。因此整体都是围绕着“草原”来展开的。）
六、作业
1．背诵课文第二自然段。
2．抄写课文中优美的句子。
