新浪博客

三环五步高效课堂模式

2017-01-16 17:30阅读：

http://blog.sina.cn/dpool/blog/u/5502833767

三环五步高效课堂模式

绿盛实验学校南湖校区初中语文组 钟长淑名师工作室
辜渊平 钟长淑 陈廷 金林青

“三环五步”高效课堂教学模式是蜀光绿盛学校南湖校区语文组教师在学习、借鉴全国各地高效课堂建设成功经验的基础上，结合我校课堂教学实际的创新尝试。“三环五步”中的“三环”是指定向导学、互动展示、反馈测评
。“五步”包括导学、自学、品学、析学、延学。
一、模式流程图

三环五步高效课堂模式 三环五步高效课堂模式

三环五步高效课堂模式 三环五步高效课堂模式
三环五步高效课堂模式 三环五步高效课堂模式 三环五步高效课堂模式 三环五步高效课堂模式
三环五步高效课堂模式
三环五步高效课堂模式
三环五步高效课堂模式 三环五步高效课堂模式
三环五步高效课堂模式
三环五步高效课堂模式
三环五步高效课堂模式
三环五步高效课堂模式 三环五步高效课堂模式
三环五步高效课堂模式

三环五步高效课堂模式
三环五步高效课堂模式 三环五步高效课堂模式 三环五步高效课堂模式
三环五步高效课堂模式




“三环五步”高效课堂教学模式解读

依据《新课标》大纲要求，我南湖校区初中语文组结合我校“我的模式我的课”之主题课型模式，认真准备，积极研讨，凝练集体智慧，对古文教学模式进行了有益地尝试。现将“三环五步”模式进行解读。
“三环五步”
“三环”即学生在课堂教学中经历的三个主要环节定向导学、互动展示、反馈测评，旨在体现学生在课堂中的主体地位。
“五步”指实施三环，突出学生主体的五个步骤。具体如下：导学、自学、品学、析学、延学。
第一步：导学
一、导学的标准
目标明确，情绪饱满，任务清晰，简洁明了。
二、导学的流程
(一)课前准备：出示课题、课型、学习目标。
(二)导入新课，激发学生探究欲望。
(三)解读学习目标，明确学习任务。
第二步： 自学
一、自学的标准
自立完成，潜心探究；了解学情，调整预案。
二、自学的流程
第一步，问题人手。对照导学案，自己查阅教材或其他文本资料，通过多种形式和途径，自主解决导学案中的问题。
第二步，双色笔标注。首先记录下解决问题所用的方法和途径。其次对于经过自学未能自主解决的问题，用双色笔做好标注，把要提出的问题用红笔写在导学案的旁页上。
第三步，向组长汇报。当自学环节完成后，要及时向本组学习组长报告或向教师示意
自学进展情况。
第三步：品学(师友结对学习、小组合作学习)
师友结对学习
一、师友结对学习的标准
积极合作，共同提升；关注学情，重点帮扶。
二、师友结对学习的流程
第一步：质疑求证。对自学环节中遗留的问题及难以互相解释的疑惑交换意见，进行质疑求证(如：我是这样思考的……我的观点是……)
第二步：收获分享。小组内的同质对子将自学中收获的成果与对方分享、交流(对子交流举例，如：我觉得这个词这样理解……，我是用联系上下文的方法理解；我是这样做的，我的思考过程是……)。
第三步：对子检查。对子间相互检查自学完成情况，并做好互评。
第四步：整理完善。在质疑、收获、互检三步之后，修改整理完善。

小组合作学习
一、小组合作学习的标准
积极参与，分工合作；关注小组，适时点评。
二、小组合作学习的流程
第一步：疑惑求证。解决师友结对学习过程中各对子间存在的问题、难以解释的问题及疑惑(组长：这道题有谁能解释?对不理解的、有争议的问题写在小黑板上)。
第二步：收获分享。分享自学或师友结对学习的学习成果(组长：先请××对子汇报学习收获，其他对予补充或质疑)。
第三步：拓展。师友结对学习习过程中的难点、重点、易错点、拓展点等进行有价值的拓展、延伸，对所探究的知识进行深度和广度上的挖掘(组长：××同学的观点想法和你们一样吗?谁能讲讲自己的想法?)。
第四步：合作探究。对于有综合实践类活动的课程与课型，由学科组长安排小组合作探究，完成探究任务。
第五步：帮扶。对子(异质结对)帮扶学习，解决遗留问题(××同学这个题还不懂，请学习对子或××同学来帮助他)。

小展示
一、小展示的标准
组织有序，人人参与，展示有效，倾听认真；关注全体，即时评价，解疑答惑，灵活协调。
二、小展示的流程
第一步，学科组长组织组员快速聚拢，发言人站在中间，做好展示准备。
第二步，人人参与。建议由C等学生发言，B等学生补充、纠正、完善，A等学生点评。
第三步，先分享小组合作学习的学习收获，再暴露问题。重点展示学习的重点、难点、易错点、焦点、生成点等问题。
第四步，记录员做好记录，并将本组学习的重点内容和疑问分别板书在小黑板的左右
两侧。

第四步：析学展示
展示
一、大展示的标准
高效展示，形式多样，补充到位，质疑有效；及时评价，适时启发，灵活引导，拓展提升。
二、大展示的流程
第一步，组长认领展示内容和任务；
第二步，组长带领全组明确大展示的任务，确定展示的形式，进行展示分工；
第三步，在小组内进行排练、演习，为大展示做好充分准备；
第四步，展示者提前进入预定位置，组与组之间衔接紧凑，不耽误时间。展示之前，要有聚焦口号，集中全班注意力。
第五步，展示者展示完后，听展者如有补充、建议和疑问要及时提出自己的观点，其他同学可以进一步补充和质疑(组间也可以进行质疑对抗)；质疑对抗要针对问题，避免不必要的争论。

第五步：测评延学
一、达标测评的标准
精心设计，分层要求；自立完成，当堂落实。
二、题目设计要求
一要做到“精选”，着重基础，能体现本节课的重点；
二要做到“分层”，一般按题H-Oil练由易到难(难度比为7：2：1)来设计，以兼顾不同层次的学生；
三要做到题目形式多样化；
四要“限时”，确保5—8分钟完成，真正做到“堂堂清”。
“三步五环”教学模式，是以导学案为抓手，以问题为主线，以小组教学为组织形式的递进式教学模式。而在这所有的环节中，都做到要求学生先自主学习，因为能有效地促进学生发展的学习，都一定是自主学习。只有学生学习的自主性得到了激发和提高，才会有主动性和创造性，也只有这样的积极参与过的学习，才能达到最佳的学习效果。而组内交流展示是分享自主学习的收获；全班展示也可以暴露小组互学中存在的尚未解决的问题，以引发更深层次的探究，完成教学目标。这个模式通过自主学习，小组合作，小组讨论、小组竞争展示的方式，把课堂还给学生。各环节形成步步推进的递进式的课堂结构，使孩子在由易到难，由浅入深的认知规律中生成收获。




《口技》第二课时教案

一、引出“口技”（导学）

二、走进《口技》（导学）

我的更多文章

下载客户端阅读体验更佳

APP专享